为什么高年级学生上课举手不积极？

很多老师都发现过一个现象，低年级的学生上课积极活跃，越到高年级，举手回答问题的学生就越少，口头回应老师的问题的也变少了，课堂上经常出现“沉寂”，不少老师都认为，这样的课堂没有生机，没意思，那么为什么越到高年级，学生就变得越来越不积极呢？

班级风气沉闷

现代教育讲求学生在快乐中学习，在轻松的气氛下探索知识。如果班上的授课老师非常严肃、非常严厉，管理学生非常严格，推着学生学习，学生们都害怕老师，如果没回答好问题，可能还会受到老师的严厉批评，那么在这种害怕的情绪下，课堂气氛就会沉闷，学生不敢轻易举手。久而久之，学生的学习热情和积极性大大消退，对课堂学习失去信心和兴趣，不会对老师提出的问题畅所欲言。因此，教师们要响应素质教育中的教学理念，在班风建设上，将学生的还给学生，积极引导学生主动探索学习。

高年级学生的心理特点决定的

高年级中六年级的孩子不举手情况尤为突出，六年级许多孩子开始步入青春期，我们知道，青春期的孩子自我角色混乱，即迷茫，不知道自己应该做点什么，不知道自己该是什么样子的人，那么这个时期中，他们会特别在乎别人的评价。学生举手回答问题，必然会成为被其他人关注的焦点，会让别人对自己有评价，因此当老师提出问题后，都一贯低头，避免回答问题，减少他人对自己的评价机会，头脑中也不思考问题答案，而是在想如果我回答问题，别人会怎么看我等问题，符合社会心理学中的旁观者效应。学生以沉默降低自己的存在感，保护自尊心。建议教师们，利用班会、活动课等，开展班级活动，以增加学生的对自我的认可度，锻炼胆量，增加集体凝聚力和归属感，同时，告诉学生们不要顾虑，明白回答问题是给老师学生学习的反馈，帮助大家高效地学习。

学科难度的增加，要求学生静心思考

作为数学老师，我知道像数学这类思维性较强的学科，不适合在迫不及待的抢答中学习，安静的环境下思考更能培养学生的数学思维能力。高年级的数学，难度增加，逻辑性和严谨性加强，学生需要充足的时间思考解答过程，过程的清晰比一个结果更重要，这类课程，教师提出问题后几秒内就有一大片学生举手，那么提出的问题意义不大。让课堂安静下来给学生足够的时间思考后，组织学生交流讨论，互相学习，一定要给学生展示的舞台，寻找学习的成就感和自信心。

教师的课堂不生动

有老师曾感慨，自己上课就像是在唱独角戏，学生们对教师的授课提不起兴趣，不想参与课堂，长久下来，教师也省得麻烦，只管灌输讲解、完成教学任务就行，不把学生设计在自己的课堂中来，那还有什么学生会举手呢？学生是学习的主体，教师与学生应该要积极互动，注重学生的思考过程和认知的同化过程。教学相长，教师要设计让学生参与的活动，充分调动学生的学习积极性，精心组织教学内容，牢牢抓住学生的注意力，让学生感受到学习的乐趣，内发得把自己当作学习的主人，积极主动地思考，根据内容的难度梯度循序渐进，鼓励学生展示，肯定学生的表现。