培养孩子能力的捷径 让他当“小老师”

孩子对自我的认识往往是从别人的肯定开始的，所以孩子特别爱得到表扬，其中尤其是老师的表扬。同时，他们还希望得到同伴的认同。那么，对于一名老师来说，应该尽可能地顺应孩子的心理，给他们创造机会，其中，培养一批得力的“小老师”不失为一个捷径，原因有以下三个：

一、被培养的“小老师”会很有成就感

一般来说，当“小老师”是一件非常光荣的事情，因为这意味着老师和同学对他的信任，同时也意味着他的能力比其他孩子强，学识比同龄孩子更丰富，谁不希望得到这样的殊荣呢？所以，被请上讲台当“小老师”的孩子们是特别有成就感的。如果经常被请去当“小老师”，他们会越来越自信。

二、“小老师”会给同伴树立榜样

“小老师”去教同龄孩子，本身就证明了自己的优秀。而孩子的学习有相当大部分是观察学习，“小老师”的言行会成为其他孩子的模仿对象。如果老师去教，他们会认为老师本来就比他们厉害。而同伴去教就不一样了，他们觉得同伴能做到的事自己也能做到，所以榜样的力量是无穷的。很多时候，老师不用教，他们就从“小老师”身上学到了。

三、“小老师”会是老师的得力助手

将孩子“跳一跳”就能学到的本领交给“小老师”去做，不仅锻炼了他们，让他们形成一些光是学知识却无法提高的能力，比如临场应变能力，口语表达能力，还有就是落落大方的姿势，超强的心理素质等，还会是老师得力的助手。比如，教生字，一年级到六年级都会遇上，如果事事都老师亲力亲为，很累，且效果不好。不如交给“小老师”去做，说不定他们教时，其他孩子的注意力更集中，效果会更好。

那么，如何培养“小老师”呢？

一、大胆放手，孩子能做的事让他们自己去做

对于一名老师来说，千万不要亲力亲为，要学会给自己减负。怎么减负呢？能让学生自己做的就让他们自己做，能让孩子教的就让孩子教。刚开始，“小老师”可能教得不好，没关系，小老师教过之后自己补补漏，让它变得圆满；刚开始，可以交给他们简单的任务，慢慢才将复杂的任务教给他们；刚开始，多注重一旁指导小老师的工作，等他们熟悉了，然后放手。

二、教给“小老师”当老师的策略

这个策略可以在“小老师”教的过程中适时进行指导，也可以事前进行，得根据具体情况来定。比如，教生字环节，可以事先提醒孩子注意，这一课老师，下一节课请小老师教。教完后，教师还要总结一下，教生字时第一步是怎么做的，第二步是怎么做的等等，让这些程序在孩子们心目中留下深刻的印象。那么，下一节课他们做了，教师再给评价，“小老师”就会掌握到基本的步骤。同时，一些小技巧也需要老师教给他们。对于刚开始接受训练的孩子来说，哪句话该怎么说都可以告诉他们，等他们熟悉了，再慢慢放手。

三、适时评价“小老师”的教学成果

随着孩子年龄的增长，可以慢慢将第一课时的任务都教给他们去做，作业评讲的基础知识也可以交给他们去做。每次“小老师”讲完，老师和同学都要给予小老师中肯的评价，这样他才能知道哪些是做得好的，哪些还有待加强，以便下次做得更好。这样一来，孩子的组织能力，逻辑思维能力，与同学的互动能力等都会有质的提升。