柳宗元最有意境的诗 苏轼：我无法企及！如今却是小学二年级课文

《春晓》、《悯农》、《江雪》、《静夜思》，并列小学一、二年级古诗“扛把子”。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。短短一二十字，读起来朗朗上口，而且言简意赅，作为小学生入门读物是再合适不过的了。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 —— 《江雪.柳宗元》

至今仍然依稀记得，在读到柳宗元的《江雪》时。语文老师满含深情地说：“这首诗是封建时代，劳动人民深受压迫的真实写照。在那大雪纷飞的日子里，饥寒交迫的老翁，还要披着蓑笠，去结冰的江面上钓鱼”……

一群懵懵懂懂的小朋友，就怀着对《悯农》同样的感怀，为“雪天钓鱼的老爷爷”流下了伤心的泪水。这并不是个例，“饱受压迫”、“怀才不遇”、“追求自由”，可是应试诗歌赏析通用公式。整个小学阶段，《江雪》并未让我感到半点特殊，只是觉得如《春晓》一般简单——4句5字，轻松背诵！

直到中学时代，《小石潭记》中柳宗元的名字再次出现时，才觉得好像错过了些什么。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依",文笔清冽、情景交融，如同身临其境，这个柳宗元好厉害啊！

在搜索引擎尚未普及，中学生依旧住校的年代，语文课本下的注释自然是最好的解惑器。柳宗元，古文运动发起者，”唐宋八大家”？与韩愈并称“ 韩柳”？与刘禹锡并称“刘柳”？

What?“大雪天钓鱼的老爷爷，深受压迫的劳动人民”，是“唐宋八大家”柳宗元？这怎么越想越不靠谱~ 而且“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹”。游玩个小石潭，就有3人陪伴、2人追随的柳宗元，是大雪天钓鱼谋生的老爷爷？

当尘封的记忆，打破岁月壁垒后，重新读起《江雪》。那股遗世而独立、峭立天地间的意境，一瞬间就击碎了“大雪天老爷爷钓鱼”的画面。

大雪纷飞的江面上，一个披着蓑笠的老翁，乘着一叶扁舟，将鱼竿抛入水中……首先，这种诗中有画的画面感，就让《江雪》显得与众不同。质朴的文字，简单的场景，却让人有种身临其境的感受。细细品味时，老翁的视野、动作，甚至心理，都能有微妙的感悟。

其次，《江雪》的动静、对仗，也都堪称完美。上千里银装素裹，连只飞鸟都看不见的江面，一个老翁乘坐扁舟，抛下了手中的鱼竿。老翁的出现，让死寂的江面，有了相得益彰的生机。这种微妙的意境转化，让《江雪》有了长久流传的生命力。

“千”对“万”、“山”对“径”、“鸟”对“人”、“飞”对“踪”，“绝”对“灭”。《江雪》的前两句，每一个字都是互相对仗的。“千和绝”、“万和灭”，更是在对仗工整的前提下，将柳宗元的孤寂之情推向了高峰。

最后，《江雪》仅仅用了一个个简单的画面，寥寥20个汉字，就渲染出了遗世而独立的意境。江水结冰、飞鸟离去、扁舟老翁、雪天垂钓，一个柳宗元心目中纯洁而空旷、宁静而唯美的世界，自然而然展现了出来。老翁乘坐着扁舟，自由地荡漾在江面，纵使天降大雪，依旧怡然自得。

柳子厚云：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。人性有隔也哉！殆天所赋，不可及也已。 ——苏轼

苏轼对《江雪》评价奇高：柳宗元已经将他的个人情感，与雪景完美地融合在了一起。这种浑然天成的情景交融，才是让人无法企及的啊！正如苏轼所说，看似简简单单的《江雪》，却蕴藏着唐诗中第一流的意境。

儿时读《江雪》，只是念四句顺口的诗文，看的是雪景；少年读江雪，惊奇的是那昔日看似平淡的语句中，蕴藏着的遗世独立、横于天地间的意境；成年读《江雪》，老翁的身影与柳宗元，渐渐重合在了一起，人的情感与意境相交融，才是《江雪》真正的魅力！

正如儿时相信，“雪天钓鱼的老爷爷”一般；意境一流的《江雪》，绝不是小学二年级的孩子能体会的。就我个人而言，小学只是将《江雪》，如同《春晓》一般囫囵吞枣，背诵完事了。什么柳宗元，什么意境统统没概念。

比不明白更可怕的是，你根本没概念。不明白是认知的阶段，也就是你认识到了问题，需要的只是探索答案。但没概念，就是连潜在的问题都没有察觉到，自然也就永远不可能求解了。匆匆学过《江雪》后，留下的只是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的模糊印象。

柳宗元？意境？其实这首诗的名字都早早淡忘了，只是隐约记得有这么个雪中钓鱼的老翁。如果不是中学时代，《小石潭记》的碰撞，这首《江雪》、这一流的意境或许就永远错过了。

这就是我们上学时，觉得语文课文很无聊；长大后仔细翻翻，总能有不同感悟的原因。当我们远没到那个认知层次时，《江雪》就算读上百遍，也感受不到一丝意境。因为那根本，不是小学二年级孩子该懂得。心智成熟、知识储备、人生阅历统统不够，如何能懂《江雪》？读不出那丝韵味，又怎么可能喜欢上语文？

所以，不是我们节选自各个时代的课文不精彩，而是排版者让我们没有在正确的时间，遇到合适的范文。