一年级日月明教学设计范文(精选3篇)
一年级日月明教学设计范文(精选3篇)
作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的一年级日月明教学设计范文(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一年级日月明教学设计1本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。
3.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
4.通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
掌握本课的生字词;正确朗读课文。
帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
制作多媒体课件、字卡。
一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系
1.教师导入:拿出小铅笔,拿出写字纸,跟老师一起写字,写“日”、“月”。日指天上的太阳,月指天上的月亮。它们都在天上,有什么不一样?
2.看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。
3.出示课题,齐读课题。
二、以写促识,感悟解会意字的构字规律
(一)学习“男”字
1.出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?“男”是由哪两个字组成的?(田、力)
2.回顾“明”的组成:左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?(了解字的结构)
3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理,那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢?
(1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。
(2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的",老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。
(二)学习“尖”字
1.老师再出示一个上下结构的字:有兴趣的同学可以和老师一起写:尖。(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?(小大尖)
2.谁能猜猜老师想问什么问题?(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?)
3.看图:铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律:这些事物都是一头小,一头大,所以说是:小大尖。
(三)学习“尘”字
1.出示“尘”,借助拼音读一读
2.我们说“日月明 田力男 小大尖”,那么这个字怎么说?(小土尘)
3.什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。
(四)小结:通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。
(五)学习“从”“众”字
1.拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。
2.老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?从。日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。真聪明,人人就是二人。
3.还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。)“众”表示人数非常多。
(六)学习“森”“林”字。
1.出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。
2.教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。
(七)小结
1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3.通过小游戏:小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字
1.出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?你们自己先写写“木”。
2.通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:横短、撇捺齐平、竖要长。
3.观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。会写了吗?写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!
四、再读再悟,熟读成诵
1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.尝试背诵。
五、合作探究,强化认识
1.小组合作找一找字卡中的会意字。
2.读一读这些会意字。
3.说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业,课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们
七、板书设计
日月明
日月明,田力男。
小大尖,小土尘。
二人从,三人众。
双木林,三木森。
一年级日月明教学设计21.知识目标
(1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。
(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。
2.能力目标
能正确流利地朗读课文,能借助儿歌识字。
3.情感目标
通过了解会意字的构字特点,使学生对学习汉字产生兴趣,从而培养其热爱祖国语言文字的情感。
1.借助汉语拼音识字。
2.正确流利地朗读课文。
利用会意字的特点,使学生初步了解部分合体字的结构。
生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。
一、复习拼音和熟字
(一)复习声母、韵母和音节
(课件出示,师带神秘语气)
师:刚上课,谁来了?
(师出示声母、韵母,生读一读)
师:放在音节里,会读吗?
(师生快速抽读卡片)
(二)复习汉字
(课件出示)
师:又是谁来了?
(生齐读学过的生字)
师:我发现,这里面有两个字都读“mù”,那它们有什么不一样呢?
(三)教师小结
师:你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音,还认识了这么多的汉字,真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!
二、导入新课
师:同学们,这里面有的字还能组成新字呢!
(师点击课件──“日”“月”变“明”)
师:快拼拼,你读对了吗?
(师指名学生读并板书课题)
师:用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看,“日”和“月”的贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢,就在识字(二)的第4课。
(生齐读课题)
三、初读课文
师:这是一首儿歌。在读的时候,要看准字,遇到不认识的字怎么办啊?
生:求助汉语拼音。
师:真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第97页,(板书:97)请同学们打开书,自己读一读。
师:儿歌中有的字音不好读,请同学们用眼睛看着书,认真听。
(师读儿歌进行示范)
师:请同学们再读一读,争取把字音都读准。
(学生自读)
师:老师和你们一起来读,好吗?
(师生齐读)
(看课件,师指名学生分小节读)
师:谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?──鲜、尘、尖。
(师强调三拼音节和“尘”字的读音)
师:谁能接着读中间两行?
(师指名学生读,认字)
师:最后两行?
(师指名学生读,认字)
(学生齐读全文)
四、学习“手”“看”“力”字
(一)学习并书写“手”字
师:“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明,他们根据手的样子创造了“手”字,慢慢地,“手”字就变成了今天的样子。
(出示课件,教学生“手”字的写法)
师:在“了”字里,我们已经学过“弯钩”这个笔画,是第二笔。今天,“弯钩”又来到了“手”字里,是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手,我们一起写写。
(师生同写“手”字)
师:“手”字有两笔横,你发现它们有什么不同?
(师指导学生书写“手”字,播放背景音乐)
(二)学习“看”字
师:“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。
(师生齐读“看”字,师注意正音)
师:我们的祖先很聪明,他们发现把手放在眼睛上面,能遮住强烈的光,这样可以看得更清楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了,同学们发现了吗?
(三)学习并书写“力”字
师:刚才,同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力,这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的?
(生看课件演示)
师:其实,“横折钩”我们早就见过了,就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的横折钩有什么不同啊?
(师指导学生书写“力”字,播放背景音乐)
五、读儿歌识字
师:用两个学过的字,就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”,你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。
(生汇报认识的生字)
师:读了儿歌,我们就能记住这些字了!来,全班同学一起读!
六、复习巩固
(一)看儿歌,通过问答游戏学习生字
(二)不看儿歌,指名学生读生字
(三)播放课件,猜画谜
(四)齐读词语
七、教师小结
师:在拼音和汉字朋友的帮助下,我们又认识了更多的字,这些字为什么会这样写呢?在以后的学习中,同学们都会学到。
一年级日月明教学设计3教学目标
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学过程
第一课时
(一)揭题导入
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文,语境识字
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)
6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固,强化识字
1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)
3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)
(四)汉字的书写指导。
第二课时
(一)复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。