义务教育课程规范实验教科书语文《小白兔和小灰兔》的教学设计

义务教育课程规范实验教科书语文《小白兔和小灰兔》的教学设计

本课是一篇童话故事，讲的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，他们却有不同的做法。文章巧妙地寓热爱劳动的教育于形象的故事之中。

１、认识翻、浇等８个生字，会写拉、把等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本文篇幅较长，但情节性很强，适合于课本剧表演。这样充分体现个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析，从而激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。

一、布置预习

１、课前要求学生初读课文,了解课文内容。

２、教师选定一个小组学生做小演员，帮助他们排练本课的课本剧。在课堂教学中，他们将起带头演示的作用。

二、课堂教学过程

１、细读剧本：

⑴ 学生自读课文，并在文中勾画出生字，多读几遍。

⑵ 同桌互读课文，要求读得正确、熟练。

⑶ 小组合作，试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同语气。

设计意图：熟读课文是演好剧本的关键。读剧本达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这样，在演剧本之前就引学生进入剧的氛围，让学生对读有了目的和兴趣。

２、表演剧本：

⑴ 小演员表演事先排练好的课本剧，其他同学观看。

（教师提出评价要求：注意看哪个角色表演得好，好在哪里？哪个角色你认为表演得不够出色？还可以怎样改进？）

⑵ 学生之间互相交流观后感。

⑶ 指名评价

（可以说说假如你来演其中的一个角色，你会用什么样的`语气来说台词？做什么样的动作。）

设计意图：先让学生自由交流，可以让学生在宽松的环境中交流互补。之后让学生表达自己的观后感，在评价的过程中有目的地多朗读，解决课文中的语言文字训练。这样，不仅训练了学生仔细观察的能力，还在学生的评价中落实了语言文字和朗读的训练。

３、创造剧本：

学生根据自己对课文的理解，自由组合，分为三组：

⑴ 负责给本文续编结尾。

⑵ 在原文的基础上尽可能发挥想象，或者增加人物，或者扩充台词，或者拓展时间空间。

⑶ 可以不受本文的限制，自己编一个故事。

⑷ 分组表演，全班评价。

设计意图：创造表演，可以使课文的道理升华，让孩子们不仅能明白这个道理；更知道怎样在生活中运用这个道理。尝试再创造的过程中，孩子们各抒己见，学习兴趣高涨，体现了课标提出的自主、合作、探究的学习过程。

４、再读剧本：

⑴ 互读课文，检查生字的掌握情况，说说这些生字怎样记更快。

⑵ 指导书写。