《与象共舞》的课程教学设计

《与象共舞》的课程教学设计

教学目标：

1、感受泰国人和象之间亲密、和谐的关系

2、积累词语

3、体会作者的写法并加以运用

教学过程

一、介绍泰国、泰象，导入课题

同学们，今天我们要走进泰国，感受一下当地的民族风情

出示泰国的地图，师简要介绍泰国

出示课文第二自然段，师生合作朗读，了解泰象曾经为泰国人所做的贡献

揭题：读了这一自然段，我们知道了泰象对泰国人来说是很重要的。那么《与象共舞》这篇课文又向我们介绍了泰国人和泰象之间怎样有趣的事呢?齐读课题，板书

二、初读课文，感体感知

请大家自由读课文

要求：读准字音，读通课文

读了课文，在你的脑海里留下了哪些画面

交流

1、分类出示词语，说感受

2、交流画面，师引导概括：从容行走

与人亲近

给人乐趣

与人共乐

三、精读第5自然段，抓住重点词句感受人象之间的和谐

哪个段落与课题相对应(第5自然段)，出示段落、图片

快速读这一自然段，找出这一自然段是围绕哪句话来写，哪些句子是在具体描述与象共舞的场景，在让你感受最深的词语旁边写下批注。

反馈交流，评价，朗读：

预设：面的描写：

翩翩起舞(动作轻巧→无拘无束，对人信任)

拥(联想到一拥而上，蜂拥而至，簇拥;联系实际生活进行对比→信任)

混杂(理解意思，联系实际→不分你我，亲密无间，和谐)

点的描写：

过渡：这一段不仅描写了人与大象一起舞蹈的情景，而且还描写了大象跳舞的样子呢!

快速圈出描写大象动作的词语，并用一个词语形容大象的舞姿：轻盈，可爱，有趣……大象轻盈的舞姿与它庞大的身躯形成了鲜明的对比，足以说明此时——大象已完全陶醉于其中，完全处于一种放松的境界，朗读)

是什么使大象能够陶醉其中，如此放松呢?(人对象的爱护，象对人的信任，人象和谐)，带着自己的体会有感情地朗读

小结：长期以来，泰国人像对自己的亲人朋友般爱护大象，照顾大象，使象对人们产生了信任感和依赖感，才让我们领略到了这样精彩的与象共舞的场面。

四、自由选择喜欢的画面，自读自悟，体会和谐

过渡：读到这儿，大家都不禁想到其他的画面去走走看看。究竟人和象之间还会发生什么事等着我们去欣赏呢?请大家选择自己最喜欢的画面读一读，同样也在让你感受深刻的词语旁写上批注。

交流(随机出示段落、图片)，评价，朗读。

预设：对比描写

神态描写

动作描写

……

五、升华主题，习作片断

过渡：让我们再回到课题，想想难道课题只是在描述人和象一起跳舞吗?它其实也指的是——泰国人和泰象之间的和谐的境界。

其实在泰国，还有很多与象共舞的画面。出示图片：请大家学习课文的写法，任选一幅图画写一写，写出人和象之间的和谐。

反思：

得知要上青年教师展示课时，蓦然发现只剩下最后两篇课文可以上了，《与象共舞》和《彩色的非洲》。但发现前者相比较之下更有情趣，于是就选择了它。但备起课来却困难重重。教参基本上没有可参考的，网上的教案也觉得毫无新意，只能靠自己“闭门造车”了。不知经过了几个晚上的几次思忖，终算有了初步的"上课思路，一试教，全盘否定，教案设计得不好，教师也完全不在状态。于是又经过一次一次的试教，一次一次地请教资深教师，一次一次地修改，最终敲定教学设计。在正式展示时，听课的老师没几个，但不免有些紧张，因此上课的时候有些环节还是有点慌乱，出现了一些小插曲，比如，没有根据学生的回答出示相应的文字、图片，对于学生的回答没能及时地评价或者评价得还不够得体没而没有起到激励的作用，学生的情绪没被充分带动起来。但是，觉得自己真正的问题还是在教学语言上。其实其他老师不止一次地给我指出这个毛病，说话时语气太平缓，不温不火的，这样的语言地不能调动学生学习的积极性的。自己也知道存在这个毛病，可是真正要改过来还真不容易。已经习惯了这样的说话方式，可能和自己的心境有关系，可是却不适合语文课堂。平时在办公室时听到吴老师上课，那感情充沛，语调激昂，抑扬顿挫，甚是佩服，也不下一次地请教，可是终没有得到能够改变自己的最好方法。真是朽木不可雕!该如何是好?