《中括号》四年级数学教学设计

《中括号》四年级数学教学设计

教学内容：

北师大版小学数学四年级上册第五单元第77页内容 二、教材分析 《中括号》一课是在学生已经初步了解小括号意义?会用小括号进行计算的基础上进行教学的。让学生通过具体操作?体会中括号的意义?中括号的运算顺序。在丰富体验的基础上?为进一步认识运算顺序打下知识基础。

学情分析：

四年级学生在学习过程中?对新知识有较强的求知欲望?喜欢在活动中学习?并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础?这对他们学好《中括号》一课的内容有很大帮助。

学习方式：

建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的"学习方式是新课改的显著特征?本节课我们采用了自主、合作、探究的学习方式?使学生进行生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

教学目标：

了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。

教学重点：

掌握混合运算的顺序。

教学过程：

本节课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时更是一段充满创造与激情的过程，我们针对本节课，设计了四个教学流程．

一、讨论中理解

60÷4+2×3

60÷（4+2）×3

60÷（4+2×3）

通过学生的计算，发现了相同的数字，相同的符号，因为有了小括号，所以运算顺序不一样了，计算的结果也就不一样了．这一情节巧妙地．不流痕迹的引入新课，极大地调动了学生主动参与热情，激发了学习兴趣，为顺利传授新课搭建了一个很好的平台．

在学生动手动脑亲自体验的过程中，理解了中括号的在运算过程中的作用．

二、尝试中规范

根据运算顺序添上小括号或中括号

（1）先减再乘最后除

32 × 800 – 400 ÷ 25

（2）先除再减最后乘

32 × 800 – 400 ÷ 25

（3）先减再除最后乘

32 × 800 – 400 ÷ 25

规范小括号和中括号在混合运算时的解答过程．

三、质疑中发展

航模组的男生有8人，女生6人；美术组的人数是航模组的两倍；合唱组有84人；合唱组的人数是美术组的几倍？

先让学生观察这道题，再思考从题中得到哪些数学信息？

（航模组的男生有8人，女生6人；美术组的人数是航模组的两倍；合唱组有84人；）

要想知道合唱组的人数是美术组的几倍首先要知道什么？

（合唱组的人数和美术组的人数）

美术组的人数题中直接告诉了吗？美术组的人数应该怎么做？

（没告诉，美术组的人数是航模组的两倍，列示8+6=14 14×2=28）

合唱组的人数是美术组的几倍，列算式 84÷28=3

如果列综合算式84÷（8+6）×2对吗？（小组交流）

反馈：不对，因为（8+6）×2是美术组的人数，所以这里要用中括号。

学生独立完成算式，后讨论在一个算式中，既有小括号，又有中括号，要先算（ ），再算（ ），最后算（ ）

四、巩固练习

下面的运算对的打“√”，错的打“×”并加以订正。

36＋65÷5-20

=100÷5-20

=0 （ ）

320÷［（24-16）×4］

=320÷8×4

=40×4

=160 （ ）

48-（36+350÷50）

=48-（36+7）

=48-43

=5 （ ）

五、学科班长总结