关于《劝学》优秀教学设计

关于《劝学》优秀教学设计

1、认识“学不可以已”的道理和“终身学习”的重要意义。

2、掌握文言词语“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”的意义和用法。

3、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。

理解、掌握“绝”等文言词语的意义和用法。

如何结合时代的需要，使学生认识“终身学习”的重要意义。

四读法。(自己总结的。)

三课时。

第一课时

一、教师导入新课，简介荀子

1、荀子的思想：

⑴ “天人相分”，自然有其自身的运行规律。

⑵ “制天命而用之”，发挥人的主观能动性。

⑶ 性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。

⑷ “礼”是治国之本。

2、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。

二、通读全文，概括大意(一读。)

1、教师范读课文，学生注意正音。

注意如下字的读音：

中(zhòng) 智(zhì) 躁(zào) 有(yòu)

(其它参见教材注释。)

2、学生结合注释，通读全文，概括文章大意：

明确：学不可以已。

(意思对即可。)

3、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确;教师巡回指导。

4、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译：

⑴ 无以……：没有用来……的方法;

⑵ 筋骨之强：强健的筋骨。(倒装句式。)

⑶ 上食埃土，下饮黄泉：上，向上;下，向下。(名词作状语。)

三、完成课后练习，重点学习文言词语

1、学生做练习二，掌握“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”的用法。

2、教师检查完成情况;

3、学生查阅《古汉语常用字字典》(王力主编，商务印书馆)，增加义项和例句。注意：“绝”的义项比较多。

第二课时

一、复习检查文言词语的意义和用法

教师指名学生背诵“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”等词语的义项和课文中的例句。

二、细读课文，理清思路(二读。)

1、学生自读全文，理出作者的写作思路。

2、教师检查，全班交流。

(各组先推荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满意。)

参考思路：

学不可以已──智明行无过──常人成君子──积累、持恒、专一

(中心) (意义) (作用) (方法)

三、研读课文(重点是最后一段)，分析讨论(三读。)

1、学生自读课文，找出比喻论证的语段和句子，对比喻进行分类、归纳。(学生可以自己确定分类标准)

2、讨论比喻论证的作用、效果。

3、教师总结，明确本文比喻巧而理至。

第三课时

一、审读课文，评价创新(四读。)

1、教师引导：本文有哪些知识性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。

2、学生审读课文，找出不足的"地方。

3、师生交流审读结果。

参考：

⑴ 知识性错误，如“蟹六跪而二螯”，(应是“八跪”;一说正确)“非蛇鳝之穴无可寄托者”(自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴)。

⑵ 在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了“学不可以已”的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会发展趋势和需要的角度来谈。

二、联系实际，拓展运用

1、以《新“劝学”》为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。

2、教师补充“终身学习”的有关内容，学生讨论“终身学习”的重大意义。

补充：“终身教育看来是进入21世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战……”。“要把终身教育放在社会的中心位置上。”(《教育──财富蕴藏其中》 第8页 联合国教科文组织丛书 教育科学出版社)

劝学

《荀子》

智明行无过

常人成君子

学不可以已 终身学习

积累、持恒、专一

(社会、时代的需要)