山东省高三一模语文试题与答案范文及附录

这份试题与答案的附本将为您呈现山东省届高三一模语文试题及对应的答案。本文覆盖了高三学生应该掌握的各类语文知识点，并涵盖了阅读理解、作文等多个方面。这份资料将对正在备战高考的学生和语文教师们提供有力的学习和教学支持。通过参考这些详尽而全面的试题及答案，学生们将能够更好地了解高考要求和考试形式，从而更有针对性地进行备考。同时，教师们也可以借此来制定科学合理的教学方案，帮助学生更好地掌握语文知识，提高应试能力。

山东省届高三一模语文试题及答案

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅渎下面的文字，完成1～5题。

材料一：

社会认同的发生所依赖的都是特定的事实基础，这类事实基础有当下的，也有过往的，过往的即社会记忆。那些来自过往的社会记忆对社会认同能够产生更为根本和深远的影响。从这个意义上说，社会记忆构成了社会认同得以形成的重要事实基础。

共同的经历、相似的遭遇、特定的历史时期等，奠定了群体中每一个个体记忆的底色或基调。但是，记忆首先是个体的，是基于个体感知、受个人情感支配的。个体记忆在形成的过程中会有意或无意地向群体和社会层面展开，通过记忆的选择和加工，区分出“我群”和“他群”，促成“群体”意义的形成即社会分类，进而实现社会认同。而社会认同感的获得，一方面为个体认同增强了合法性，同时也使群体得以巩固。

在微观层面，从社会记忆的个体性出发，我们看到了一条从个体记忆到社会认同的形成路径。相对于宏大统一而又抽象的社会记忆而言，个体记忆的鲜活性、事件性、直观性往往更具冲击力，对认同的形成有着更为直接甚至是决定性的影响。在每年12月13日国家公祭日，新闻媒体再现的宏观历史叙事以及30万死亡人数的数字，是我们对那一段历史共有的社会记忆的一部分，成为民族和国家认同的事实基础，但是当我们看到描述这其中个人经历的文字，或通过口述历史直面主人公的经历和遭遇时，那种冲击力往往更为强烈。相对于宏大的社会记忆，个体记忆是微小的，但正是每一个微不足道的个体记忆最终汇成了整个社会的记忆。需要强调的是，所谓个体记忆，不是生理学意义上的单纯的脑部记忆，实质上是社会记忆的个体性表现。之所以选择用“个体”这个词，只是为了区别国家或政治意义上权力所建构而生成的社会记忆。

对于宏观叙事的社会记忆而言，建构社会认同往往和权力联系在一起。哈布瓦赫认为过去不是被保留而是被重建，即记忆展现的不是完全意义上的对过去的重现，而是一种满足于当前社会利益的对过去的重建。当下的利益关系就像一只看不见的手，对社会记忆进行着选择和建构。建构社会记忆不是最终目的，社会记忆只是一个中介、一个桥梁。无论是哪方面的“利益关系”，都希望借助对社会记忆的建构来实现对社会中人们思想的某种引导，形成社会认同。

值得警惕的是，宏观叙事的社会记忆剥离了个人记忆中过多的个人痕迹，以一种抽象而非具体的面貌呈现，给予了某些蓄谋已久的权力对其操控的空间。如日本右翼势力通过修改教科书，试图为年轻一代建构有悖于历史事实的有关侵华战争的社会记忆。这些受权力摆布被建构出的社会记忆往往有悖于历史事实，但是却可以引导和控制人们的主观判断，形成权力掌控者所期望的社会认同。

但社会记忆的建构并不一定都是来自权力等外部力量，有时也可能来自群体本身，不管是为满足外部期望，还是内部需要。如知青回忆录等文字，“苦和困顿”是知青述说以往故事的主旋律，但是后来形成了“青春无悔”这样一个知青主流的记忆模式。知青群体的优良品质、知青生活的意义感，共同建构出了“青春无悔”这样一个知青群体的社会记忆。关于“青春无悔”的社会记忆建构，很难说这是一个来自外部的经由权力操控的结果，更像是一种内源性的、自发性的建构。或者说，知青群体出于肯定自我这一朴素的群体利益诉求，通过叙述、文字和聚会等形式构建出“青春无悔”的社会记忆，从而实现社会认同。

(摘编自胡洁《基础、生成与建构：从社会记忆到社会认同》)

材料二：

回顾近代以来久经磨难的中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大历程，我们发现，“中华民族”事实上就是一个在无数革命先驱为争取国家独立和民族主权的斗争中显现并逐渐清晰起来的集体身份，是一种为积聚所有社会力量以谋取革命胜利而建构的中国人的“集体的自我身份”，一种特定历史条件下的构建过程与结果。从实际效果来看，抗击外侮和共克时艰，促进了中国不同群体之间原发的亲近和认同，凝聚了空前的社会力量，实现了一个伟大的政治目标和社会理想。对这种亲近和认同的记忆，最为集中、最为形象地体现在文艺作品及其所保存、发展和精炼化的语言文字当中。不可否认，这种记忆与叙述延续和强化了“我们”之间的认同，同时也在一定程度上加深了“我们”与“他们”之间的差异。正因如此，我们才会有《血战台儿庄》的悲壮、“北京奥运” 开幕式和新中国成立70周年天安门演出的雄美。

对于多民族现代中国来说，“中华民族”这一多族裔交融而成的集体身份，通过国家权力对价值观、象征符号、记忆等诸多东西的创造、培育、更新和保存得以牢固建构；国家则从这一建构过程中获得国民的认同，增强了社会凝聚力。

(摘编自闫国疆《社会记忆、民族身份与国家认同》)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A．与来自过往的社会记忆相比，当下社会发生的特定事实基础对社会认同的形成并不能产生重要的影响。

B．个体记忆基于个体的感知，受个人情感支配。它向群体和社会层面展开的特点是由社会记忆的底色或基调决定的。

C．对于“青春无悔”的主流记忆模式的确立，作者倾向于认为是知青群体为自身利益诉求主动去建构的。

D．材料一中“‘我群’和‘他群’”的概念，与材料二中“‘我们’与‘他们’”的说法，两者含义是相同的。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)

A．如果没有个体记忆促成社会分类，也就不会有社会认同感的获得，就更没有实现群体巩固的可能性。

B．国家公祭日的事例启示人们，形成社会认同，不但要重视社会记忆的宣传，而且要重视个人记忆的再现。

C．宏观叙事的社会记忆是抽象的，虽然这并不必然产生某些蓄谋已久的权力对其操控，但仍应该警惕。

D．阅读体现中华民族亲近和认同的记忆的文艺作品及其语言文字，利于增强“中华民族”集体身份认同感。

3．下列选项，最能够支持材料一第4自然段核心观点的一项是(3分)

A．学者王珂表示：“一个利益群体的领导者选择、组织、重述‘过去’，以创造一个群体的共同传统，来诠释该群体的本质及维系群体的凝聚。”

B．费孝通在《乡土中国》说：“稳定社会关系的力量，不是感情，而是了解。所谓了解，是指接受着同一的意义体系，同样的刺激会引起同样的反映。”

C．德国学者乌尔夫说过：“机构、组织只有不断改变自身，才能实现他们的任务。它们倾向于根据变化的条件调整自己的内容与形式。”

D．法国社会学家哈布瓦赫认为，“人们通常在社会之中才获得他们的记忆。也正是在社会中，他们才能进行回忆、识别并对记忆加以定位”。

4．材料一和材料二都谈了社会认同，但侧重点并不一样，请简要说明。(4分)

5．根据材料一和材料二中有关社会记忆和社会认同关系的观点，分析下列社会现象。(6分)

①清明节全国三分钟默哀鸣笛时刻，一武汉网友驻足解放大道，面对“重启”的家园泪奔，视频被大量转发。

②“非典时，大家保护我们‘90后’；后，我们‘90后’要保护大家。”“90后”的心声收获大量点赞。

③央视频道推出“抗疫”纪实专区，展示疫情期间的生活现场与真实思考，引发广泛共鸣。

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

初雪(节选)

路翎

司机刘强和他的助手王德贵所在的汽车连，奉命从前线附近的地区往后方运送一批朝鲜老百姓。这些朝鲜人在敌人的炮火射程内顽强地生活了好久了，他们是因为紧急的军事情况而疏散的。刘强和王德贵的车子排在最后一辆开出，因为他们这一车全是年老的和年轻的妇女，带着一群孩子和很多的零碎东西。在十一月末的严寒的黄昏里，天色很快地黑下来了，前沿的炮声激烈起来了，山谷里震荡着一阵阵巨大的、单调的回声。妇女们的这些零碎的日用的东西，引起刘强许多感触。一九三七年，日本侵略者来到他的家乡上海附近的时候，他的母亲和姐姐带着她们的篮子、罐子、大包小包爬上一辆拥挤的汽车，那时候他才十七岁，他讨厌这些破旧的东西，觉得它们没有价值，但是妇女们绝不肯丢掉它们。那时候他还不懂得在那些残酷的年代里人民生活的艰难。朝鲜妇女们的这些旧包裹，这些帘子、草席，这些盆子罐子，在他心里唤起了温暖的感情。这些东西仿佛在对他讲述着艰苦和贫穷，讲述着妇女们一两年来在炮火下的流血奋斗。放到车子上去的任何一件小东西，都叫他觉得这是对敌人的一个胜利。车上装得差不多了，他却继续在那里一件一件地往上搬着。

看着这种情形，年轻的助手王德贵有些焦急了。

“不行啦，再耽搁咱们要赶不过去啦。”

“行!”刘强决然地大声说，接着他用愉快的鼓动的口气说，“来吧，小王，想个办法替这位阿妈尼把背夹绑在车子后边……这样那两床炕席也放得下啦。”

“这破炕席有什么用呀!”

“老百姓过日子什么都有用的，——哪怕是破炕席，能丢在这里叫敌人一炮打掉么?”

他的愉快而活泼的声音忽然变得严厉了，并且那闪耀的眼光向着王德贵瞪了一眼。从来不发脾气的刘强，个性其实是非常刚强的。王德贵本来想说：“叫炮打掉的东西多呢!”可是说不出口了。

终于把所有的比较大的东西都安置好了。助手王德责已经跑去发动了马达，他担心着，迟了公路上车多，赶不过封锁线。听见马达声，刘强就很沉重地向着司机台走去了，但走了几步又停下来，因为听见了车上面传出来一个婴儿的啼哭声。

那孩子就在母亲的胸前愤怒地哭着。刘强叫那母亲把孩子给他，他说，可以把这婴儿带到司机台里面去。做母亲的迟疑了一下，但这时刘强已经伸手把孩子抱过来了。

“辛苦啦，谢谢……”那母亲激动地说。

“不谢!小王!”刘强喊着，为了免除那母亲的不安，他特别用一种愉快的、幽默的腔调大声喊道：“来，小伙子，咱们找到一个活儿干啦!”

“这活主要是你的!”刘强愉快地说，不由分说地把孩子塞在王德贵的手里了。

“这怎么好弄呢，我不会抱孩子呀!”那十八岁的青年助手说。

“咄!”他说，“做这么回妈妈不委屈你，将来你还不是得有儿子!”

王德贵很不满意——这老司机今天太婆婆妈妈了，妨碍完成任务怎么办呢——然而他仍然羞怯地笑了。他捧着孩子的那姿势实在笨拙，就像捧着一盆热水似的，车上的妇女们也都笑起来了。王德贵很不满意这些笑声，浑身热辣辣的。

敌机临空了，照明弹一直从前面挂过来了。刘强的脸上马上有了凛然的、严肃的神气，司机台的门砰的一声关上了。迎着寒风，这台嘎斯车投入了公路上的激烈斗争。

……

大雪纷飞……天渐渐地亮起来了。周围的景色，覆盖着雪的土坡、田地，大雪中倔强地弹起来

的弯屈的黑色的树枝，可以模模糊糊地看见了。离目的地只剩下了十里路。车上的妇女们都醒着。她们披着被单和旧衣，默默地承受着这场大雪。这里就要到她们新的家了。忽然地那个用花格子头巾包着头的、浓眉毛的姑娘唱起歌来。几个年轻的妇女跟着唱起来，最后全车的妇女，都唱起来了。

这一车冻僵了的、疲困的妇女，整夜都一声不响，顽强地抗击了那向她们袭来的敌机和严寒，现在唱起来了。她们就要到达她们新的家，她们欢迎这场雪，听着司机台里那个孩子的哭声，唱起来了。于是一下子这台车从困顿和沉默里醒来，被一种青春的、欢乐的、胜利的空气鼓舞着——最后这几里路，是载着歌声飞驰着的。

人们开始下车，被歌声和大雪所激动。司机和他的助手走了出来，在迷茫的大雪中笑着；司机的手里，捧着那个又睡熟了的孩子。

大家沉默了，站在纷飞的大雪中。王德贵抱过了孩子并且把他高举了起来。大家看着王德贵手里的孩子，又看到刘强的染着血的大衣和苍白、微笑的脸。那个做母亲的奔上来接过她的孩子，眼泪流出来了。她抓住了王德贵的手，把她的头在他的肩上靠了一靠，又跑向刘强，把头靠在他的没有负伤的结实的右肩上。

忽然地王德贵走向那个母亲，问着：“阿妈尼，这孩子他的姓名?” 母亲来不及回答，有七八个声音叫起来了，说，这孩子叫金贵永!

“金贵永，记着了!”王德贵红着脸说。

“金贵永，再见吧!”刘强说，显出了王德贵先前见过的那种严肃的、沉思的、父亲般的神情，俯下头去，在那母亲的臂弯里吻着孩子的脸。

迎着这飘落在她们的土地上的今年的最初的雪，妇女们静静地站着。大雪无声地、密密地降落着，这台车后面的那两条很长的黑色的车迹很快地就被大雪盖住了。

一九五三年十月十六日，北京

(有删改)

6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A．小说插叙了刘强对日军侵略的记忆，既巧妙交代了刘强今天“婆婆妈妈”的原因，又控诉了战争的罪恶。

B．小说写王德贵担心因收拾“破炕席”而耽搁行程，说明王德贵比刘强对此次运送任务有着更清醒的认识。

C．小说写朝鲜妇女们在纷飞的初雪中激情高歌，表现了她们即将平安抵达的喜悦和对志愿军战士的由衷感激。

D．小说写刘强“俯下头去”亲吻小男孩的脸，“一吻见真情”，流露出刚强严肃的刘强那父亲般的温暖柔情。

7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A．小说借助“严寒的黄昏”、“很快地黑下来了”的天色、“前沿的炮声”、山谷里的“回声” 等环境描写，渲染出严酷的战争气氛。

B．小说写王德贵抱孩子姿势笨拙引起车上妇女们的哄笑，“很不满意”“浑身热辣辣的”等词句，形象刻画出王德贵恼羞成怒的心理。

C．小说运用“抓住”“靠了一靠”“跑向”“靠在”等一连串动作描写，刻画出金贵永母亲对王德贵、刘强两位志愿军司机由衷的感谢。

D．小说以雪景结尾，一方面，呼应标题，给读者留下想像的空间；另一方面，烘托出静谧平和的气氛，传递出胜利到达目的地后的喜悦。

8．小说特别写了小男孩金贵永备受一行人关注呵护，这样写有何作用?(4分)

9．有评论家说，《初雪》“兼顾历史真实与审美感受的最大化”。请结合小说，谈谈你对这句话的理解。(6分)

二、古代诗文阅读(35分)

(一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。

黄庭坚字鲁直，洪州分宁人。幼警悟，读书数过辄成诵。舅李常过其家，取架上书问之，无不通，常惊，以为一日千里。熙宁初，举四京学官，第文为优，教授北京国子监。苏轼尝见其诗文，以为超轶绝尘，独立万物之表，世久无此作，由是声名始震。知太和县，以平易治。时颁课盐策，诸县争占多数，太和独否，吏不悦，而民安之。哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨．．官。《实录》成，擢起居舍人。丁母艰。庭坚性笃孝，母病弥年，昼夜视颜色，衣不解带。及亡，庐墓．．，哀毁得疾几殆。绍圣初，出知宣州，改鄂州。章惇、蔡卞与其党论《实录》多诬，俾前史官分居畿邑以待问摘千余条示之谓为无验证既而院吏考阅悉有据依所余才三十二事 庭坚书“用铁龙爪治河，有同儿戏”，至是首问焉。对曰：“庭坚时官北都，尝亲见之，真儿戏耳。”凡有问，皆直辞以对，闻者壮之。贬涪州别驾、黔州安置。庭坚泊然，不以迁谪介意。蜀士慕从之游，讲学不倦，凡经指授，下笔皆可观。徽宗即位，起监鄂州税，签书宁国军判官，知舒州，以吏部员外郎召，皆辞不行。丐郡，得知太平州，至之九日罢，主管玉隆观。庭坚在河北与赵挺之有微隙，挺之执政，转运判官陈举承风旨，上其所作《荆南承天院记》，指为幸灾，复除名、羁管宜州。三年，徙．永州，未闻命而卒，年六十一。庭坚学问文章，天成性得。陈师道谓其诗得法杜甫，学甫而不为者。善行．、草．书，楷．法亦自成一家。与张耒、晁补之、秦观俱游苏轼门，天下称为四学士，而庭坚于文章尤长于诗，蜀、江西君子以庭坚配轼，故称“苏、黄”。轼为侍从时，举以自代，其词有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”之语，其重之也如此。

(选自《宋史·黄庭坚传》)

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)

A．俾前史官分居/畿邑以待/问摘千余条示之/谓为无验证/既而院吏考阅/悉有据依/所余才三十二事/

B．俾前史官分居畿邑以待问/摘千余条示之/谓为无验证/既而院吏考阅/悉有据依/所余才三十二事/

C．俾前史官分居畿邑以待问摘/千余条示之/谓为无验证/既而院吏考/阅悉有据依/所余才三十二事/

D．俾前史官分居畿邑以待问/摘千余条示之/谓为无验证/既而院吏考/阅悉有据依/所余才三十二事/

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A．检讨，古代官名，掌修国史。宋时有史馆检讨，明时始属翰林院，与编修同谓之史官。

B．庐墓，古人于父母或师长死后，服丧期间在墓旁搭盖小屋居住，守护坟墓，谓之庐墓。

C．徙，与文中“贬涪州别驾、黔州安置”中的“贬”意思相同，都指被贬谪到别地做官。

D．行、草、楷，中国书法三种字体，与篆、隶等同属于中国书法中各具特色的主要书体。

12．下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是(3分)

A．黄庭坚机警聪明，才华出众。他幼年时读书数遍就能背诵，家中之书无不通晓；苏轼对他的诗文赞赏有加，曾举荐他代替自己做侍从官。

B．黄庭坚性格直率，淡泊名利。面对《实录》内容是否真实的盘问，他照实回答，毫无顾忌；被贬涪州、黔州时，他没把被贬之事放在心上。

C．黄庭坚性情笃孝，悉心侍母。母亲病了一年，他白天黑夜都细心看护、照料，睡觉时衣服都不脱；母亲去世后，他哀伤成疾几乎丧命。

D．黄庭坚仕途多舛，结局悲惨。他因编写《实录》遭人嫉妒而被贬；因与赵挺之有隔阂，遭人指摘而被削职为民并受拘禁，至死也未得赦免。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)蜀士慕从之游，讲学不倦，凡经指授，下笔皆可观。(4分)

(2)瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人。(4分)

14．黄庭坚在“学问文章”方面有哪些成就?请简要概括。(3分)

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

阅读下面这首唐诗，完成15～16题。

送李副使赴碛西官军

岑参

火山六月应更热，赤亭道口行人绝。知君惯度祁连城①，岂能愁见轮台月②。脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。功名只向马上取，真是英雄一丈夫。

【注】 ①祁连城：在今甘肃张掖南。②轮台：在今新疆境内，李副使赴碛西经过此地。

15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)

A．诗歌开篇即点明时令，以“火山”“赤亭”起笔，暗含一路珍重的送别之意。

B．诗人劝说李副使脱鞍稍驻，暂入酒家，饮酒话别，悲伤的惜别之情感人至深。

C．最后两句直抒胸臆，“功名只向马上取”语气坚决，这是诗人对李副使的勉励。

D．诗歌融叙事、抒情、议论于一体，并且有别于其他送别诗，令人耳目一新。

16．诗歌从哪些方面写李副使“英雄一丈夫”的形象？请简要分析。(6分)

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在《屈原列传》中，司马迁认为屈原《离骚》文字虽寻常但旨趣极远大，所举的事例虽然浅近但意义很深远的两句是：________________，________________。

(2)杜牧在《阿房宫赋》中用秦人对待宝鼎、黄金等的态度来表现他们用度极其奢靡的两句是：________________，________________。

(3)王安石在《游褒禅山记》中“________________，________________”与“无限风光在险峰”有异曲同工之妙。

三、语言文字运用(20分)

阅读下面的文字，完成18～20题。

曾有一个时期，新上市的慢锅成为主妇的新宠。把要煮的东西一股脑儿地丢进去，不管三七二十一，煮它一个天翻地覆，完完全全不用守候看火，非常省事。对职场女性来说，慢锅当然是时代的 恩 赐 ：① 上 班 之 前 ，锅 子 里 ， 肉 是 肉 ， 菜 是 菜 ， “ 泾 渭 分 明 ” ， ② 下班回来，掀开锅盖，肉和菜，早已“你侬我侬”地融进汤里了。我家孩子百喝不厌的是鱼翅瓜熬汤。鱼翅瓜，看起来活脱脱就像是冬瓜的雏形，然而让人( )的是，这瓜在汤里煮熟后，用汤匙压它，它竟散成千丝万缕的细条状，像极了鱼翅，既好看又清口。我常用老母鸡、干贝、红枣、枸杞、墨鱼干和鱼翅瓜同煮。熬好的汤，那种鲜味啊，会化成千万只馋虫，直往你心里钻!③女儿负笈英伦之后，对鱼翅瓜汤( )。有一回，在大雪纷飞的冬天，她竟然拨来长途电话，苦苦( )我给她寄一钵好汤，我回应着：“好，好，明天就用快邮寄出。”④汤的味道就是家的味道，我以汤的味道去( )孩子的成长岁月。孩子长大后，离家万里，汤的浓香，如同一根细细长长、柔柔韧韧的线，一生一世牵动着游子的心。

18．依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是(3分)

A．叹为观止如痴如醉 央求 浸润

B．叹为观止魂牵梦萦 哀求 浸透

C．啧啧称奇魂牵梦萦 央求 浸润

D．啧啧称奇如痴如醉 哀求 浸透

19．文段中画横线的四处标点，使用有误的一项是(3分)

A.① B．② C．③ D．④

20．文中画波浪线的句子可以改写成：“一生一世牵动着游子的心的是汤的浓香，那浓香如同一根细长、柔韧的线。”从语义看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好?(4分)

21．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。(6分)

生物多样性事关文明的兴衰。① ，人类文明才能健康发展；反之物种贫乏，生态系统严重失衡，则人类文明发展将受阻。生物多样性关系人类福祉，良好的生态系统、丰富的生物物种能调节气候，保持水土。减少疾病传播。然而，② ，世界自然基金会发布的《地球生命力报告》指出，自1970年以来，动物的种群数量平均下降了68％。③ ，艾滋病、埃博拉等致命疾病肆虐就是后果之一。因此，我们要站在对人类文明负责的高度，共建万物和谐的美丽世界。

22．阅读下面的漫画，回答问题。(4分)

(1)请简要描述这幅漫画的主要内容。(2分)

(2)请写出这幅漫画的寓意。(2分)

四、写作(60分)

23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

，整个世界仿佛进入到历史的三峡中漂流，前方仍可能是凛冽的冰河，是汹涌的怒海，你我同在这一艘船上，无处可退，无人例外。你我的命运从未如此与国家命运生死相连，你我的历史从未如此与世界历史紧密相绕。

“我在”是一个沉甸甸的字眼，因为它寄寓于每一个负重的存在之中。

所谓“我在”，是“我在场”，是我在看、在听、在感受、在坚持。

所谓“我在”，是“有我在”，是对真相与正义的信念，是担当，是责任。

所谓“我在”，是“我还在”，是渡尽劫波人还在，爱还在。

以上材料引发了你怎样的感想和思考?从下列任务中任选一个，完成写作。

(1)请你以中国中学生代表的身份写一篇演讲稿，在“世界青年与社会发展论坛”上做演讲。

(2)为向着2035年中国基本实现社会主义现代化的目标奋进，校刊开辟“2035，我在”栏目，请你为该栏目写一篇文章。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；自拟标题；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

高三年级一模检测题（一）语文参考答案

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19.分）

1.C（A“当下社会发生的特定事实基础……不能产生重要的影响”错。B“向群体和社会层面展开的特点是由社会记忆的底色或基调决定的”错。D“我们”与“他们”的说法，与“我群和他群” 的概念，都是为区别自己所在群体和其他群体的表达，有相似的地方；但“我们”与“他们”具体指“中华民族”和“外族”，在这一点上含义又有不同）

2.A（“个体记忆促成社会分类”，只是形成社会认同感的微观层面的路径，此外还有其他路径）

3.A（材料一第四段的核心观点是权力或各方面的利益关系会借助对社会记忆的建构来实现对社会中人们思想的引导，形成社会认同。A项内容符合中心论点的意思。B谈的是了解能促成团体的稳定。C.说的是机构、组织自身的改变。D没有重新建构的意思）

4.材料—侧重从理论上论述社会认同形成的一般规律。材料二侧重从实践层面论述如何建构中国国家认同。（4分。每点2分，言之成理亦可）

5.武汉网友泪奔，是个体记忆鲜活性和冲击力的体现，视频被大量转发说明其影响并形成了社会认同。“90后”的心声体现了担当的社会记忆，符合外部期望和本身需要，收获大量点赞说明实现了社会认同。央视频道推出“抗疫”纪实，是国家层面对人们进行思想引导，形成共同的社会记忆，引发广泛共鸣体现国民认同。（6分。每点2分，意思对即可）

（二）现代文阅读（16分）

6.B（“说明王德贵比刘强对此次运送任务有着更清醒的认识”，理解错误）

7.B（“形象刻画出王德贵恼羞成怒的心理”，理解错误）

8.突出体现志愿军对朝鲜人民的体贴与关爱。集中寄托对未来生活的期盼和希望。有力控诉侵略战争的残酷与罪恶。（4分。每点2分，答出两点即可）

9.历史真实小说写志愿军战士护送朝鲜妇女到达后方家园，展现军民情深，不回避战争的残酷，这符合历史真实。（2分）

审美感受志愿军战士对朝鲜妇孺关心备至；朝鲜妇女天真淳朴，心怀感激，都展现了人性美。雪景静谧祥和，雪中歌唱欢快乐观，都给人以画面（意境）美。志愿军战士舍生忘死，冲破敌人封锁线，表现了崇高美。（4分。每点2分，答对两点即可）二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

10.B（原文标点为“俾前史官分居畿邑以待问。摘千余条示之。谓为无验证。既而院吏考阅，悉有据依、所余才三十二事。”）

11.C（徙：流放）

12.D（“因编写《实录》遭人嫉妒而被贬”错）

13．（1）蜀地的读书人都仰幕他并跟随他学习。他讲学时不知疲倦，凡经他指导、教授的读书人，写出的文章都有可观之处。（4分。“游”“指授”“下笔”各1分，句意通顺1分）

（2）他奇特怪异的文辞，在当时精妙绝伦；他孝顺父母、友爱兄弟的品行，可与古人相媲美。（4分。“瑰伟”“孝友”追配"各1分，句意通顺1分）

14.诗歌取法于杜甫而不拘泥于杜诗；擅长书法且自成一家；文章与苏轼齐名。（3分。每点1分）

附文言文参考译文∶

黄庭坚字鲁直，洪州分宁人。幼年机警聪明，读书数遍就能背诵。他舅舅李常到他家，取架上的书问他，他没有不知道的。李常非常惊奇，认为他会有快速的进步。熙宁初参加选拔四京学官的考试，由于应试的文章最优秀，担任了北京国子监教授。苏轼曾看到他的诗文，认为他的诗文超凡绝尘，卓然独立于千万诗文之上，世上好久已没有这样的佳作了。由此他的名声开始震动四方。黄庭坚担任太和县知县，以平和简易的措施治理该县。当时朝廷颁布征收盐税的政策法令，其他县都争占多数，唯独太和县不这样，县吏们因此不高兴，而该县的老百姓却得到安定。哲宗即位后，召黄庭坚为校书郎、《神宗实录》检讨官。《实录》修成后，提拔为起居舍人。遭逢母亲丧事。黄庭坚性情至孝，母亲病了一年，他日夜服侍，衣不解带。母亲去世后，他筑室于墓旁守孝，哀伤成疾几乎丧命。绍圣初，黄庭坚出任宣州知州，改知鄂州。章惇、蔡卞与其党羽认为《实录》多有不实之辞，让前任修史官都分别住在京城附近以备询问，摘出一千多条给他们看，说这些没有验证。不久，经院吏考察审阅，却都有事实根据，所剩下的只有三十二件事。黄庭坚在《实录》中写有“用铁龙爪治河，有同儿戏”的话，于是首先盘问他。黄庭坚回答道∶“庭坚当时在北都做官，曾亲眼看到这件事，当时的确如同儿戏。”凡是有所查问，他都照实回答，听到的人都称赞他胆气豪壮。黄庭坚被贬为涪州别驾、黔州安置。黄庭坚对此像没事一样，没有将贬谪之事放在心上。蜀地的读书人都仰幕他并跟随他学习。他讲学时不知疲倦，凡经他指点的读书人，写出的文章都有可观之处。徽宗即位，起任黄庭坚为监鄂州税，签书宁国军判官、舒州知州，又以史部员外郎召用，他都推辞不就，请求为郡官，得任太平州知州，上任九天就罢免，主管玉隆观。黄庭坚在河北时与赵挺之有小的隔阂，赵挺之执政，转运判官陈举秉承他的意向，呈上黄庭坚写的《荆南承天院记》，指摘他对灾祸庆幸，黄庭坚再一次被除名，送到宜州管制。三年后流放到永州，黄庭坚未听到宣布命令就死了，终年六十一岁。黄庭坚的学问、文章，是天性生成的。陈师道说他的诗取法于杜甫，学杜甫而又不拘泥于杜甫的诗。他擅长行书、草书，楷书也自成一家。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，天下称为四学士。而黄庭坚对于文章尤长于诗，四川和江西的君子都将黄庭坚与苏轼相提并论，因此称他们为“苏黄”。苏轼做侍从官时，曾举荐黄庭坚代替自己，推荐词中有“瑰伟之文，妙绝当世；孝友之行，追配古人”的话，他看重黄庭坚竟到了这种地步。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

15.B

16.①李副使出塞旅程艰苦。以李副使行程中必经的火山、赤亭写旅程艰苦，以此烘托李副使不畏艰辛、毅然前行的豪迈气概。②李副使经历非凡。他经常出入边地，长期驰骋沙场，早已置乡愁于脑后。③李副使志向远大。他远赴万里击胡，希望在边塞立功扬名。

17.（1）其称文小而其指极大 举类迩而见义远 （2）鼎铛玉石 金块珠砾（3）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。

三、语言文字运用（20分）

18.C（叹为观止，指赞美所见到的事物好到了极点；喷喷称奇，指咂着嘴称赞它的奇妙。从语境看，侧重强调奇妙。如痴如醉，多用于形容读文章、听音乐时忘我的精神状态；魂牵梦萦，形容万分思念。从语境看，侧重强调思念。央求，恳求；哀求，苦苦请求。“央求”更符合语境。浸润，滋洞；浸透，饱含。“浸润”更符合语境）

19.B（逗号应改为分号）

20．（1）语意重心不同。改句重心在“如同”上，强调“浓香”像什么；原句重心在“牵动”上，强调“浓香”的作用，更符合原文表意逻辑。（2）语意轻重不同。改句用“细长、柔韧”形容线，不如原句词语叠用更能起到突出强调作用。（3）语意连贯不同。改句变换陈述对象，语意不连贯; 原句陈述主体“浓香”与上文一致，语意贯通。（4）适应语境不同。改句用于结尾，似乎话未说完; 原句“汤的浓香牵动游子的心”的语句结构，宜于收束文段。（4分。每点2分，答出两点即可） 21．物种丰富，生态系统维持平衡；生物多样性遭受严重破坏；这增加了动物将疾病传给人类的风险。（6分。每句2分，意思对即可）

22．内容：一位家长撑开双臂成伞形，（1分）为孩子挡住各种挫折；（1分）孩子站在伞下轻松成长。（1分）

寓意：批判社会上家长过度保护孩子的现象，呼吁家长学会放手，让孩子自己去面对挫折。（2分）

四、写作

23.按照高考作文评分标准、以44分为基准分评阅。

材料解读：

材料由两部分组成，第一段交代背景材料，社会的发展、历史的潮流都告诉我们：这个世界各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，每个人的命运与国家紧紧相连，与世界紧密相关，风雨担当，同舟共济，成为你中有我、我中有你的命运共同体。

第二部分强调每一个“我”都是一个“负重”的存在，突如其来的新冠疫情让世界紧紧连在一起，每一个人都是共同体中的一员，都有自己的责任和担当。“我在场”是说不管是灾难还是社会的发展，每个人都是时代的见证者、目睹者、亲历者；“有我在”是说我们每个人作为时代发展的参与者，要有担当和责任意识；“我还在”是战胜困难，历尽磨难之后，初衷仍在，精神仍存，同时可共享成功、喜悦与爱，并有足够的勇气继续前行。总之，若每个个体都在，那么就可形成“共历，共担，共享”的局面，实现人类命运共同体的构建，实现社会、国家和世界的共同发展。

任务解读：

任务一：以“中国中学生代表的身份”，谈谈“世界青年与社会发展”的关系，强调的是我（中国）与世界的关系。这是在“世界青年与社会发展论坛”上的演讲，要体现全球视野与国际眼光，要对“社会发展”进行具体阐释，社会发展包括当前的疫情、科技进步、气候变化、贫富分化等好的和坏的现象。在人类命运共同体前提下，中国青年应该怎么做，要基于“我在”的三个不同层面，有重点的进行阐释与分析，三个层面是紧密联系的统一整体。

任务二：以“为向着2035年中国基本实现社会主义现代化的目标奋进”为写作前提，立足现实，规划路径，提出希望，重点放在目标实现的过程中“我在”的种种表现上(如“我”的参与和坚持，我的信念、责任与担当等)，突出“我在”的作用和影响，达成自己的写作目的。

需要注意的问题：

任务一：1要有身份意识，写作者的身份是“中国中学生代表”。2要有情境意识，演讲的场合是“世界青年与社会发展论坛”，演讲的受众主要是全世界的青年人。3还要有全球视野和国际眼光，演讲的内容是有关于“世界青年与社会发展”关系，要关注各国的青年，关注整个世界的情况和发展，不能只着眼于中国。4内容充实、具体，不空洞。如，”社会发展”这一概念在写作中应该有具体的表现：防疫医疗，摆脱贫困，实现和平等。5内容切忌单一，如，有些文章通篇只谈防疫抗疫，内容较狭窄。6还要注意措辞和语气，说话有礼有节，如不能出现类似“美国搬起石头砸自己的脚”、

“坚决反对美国领导人制造对立局面，实行霸权主义”等等。

任务二：1不能脱离“2035”“基本实现社会主义现代化”这一前提。2要言之有物，忌空洞，不能只喊口号，可把情境具体化，把青年的担当具体化，多举鲜活新例，少举老旧陈例。3可写自己亲身参与、与众人同行时的感受，写我的坚持和担当精神，写出真情和温度；也可写他人的责任和担当，树立榜样，传递力量；还可放眼国家和国际，写大国担当，国际合作，构建人类命运共同体，实现世界的和平与发展等，写出广度和高度。扬“我在”精神，助国力复兴！