2019年高考作文思维训练附学生版word免费

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高考作文思维训练附学生版体会言论思辨哲理一对下面材料中划线句子蕴含的哲理的理解,最准确的一项是作家余华与一位餐馆老板聊天,谈到读书时,餐馆老板深有同感:我常让厨师去品尝其他餐馆美食来提高自己的厨艺,我发现总挑别人菜肴缺点的,没有进步总夸别人菜肴优点的,倒成了好厨师。A要成为优秀的厨师,更要学习别人菜肴的优点。B金无足赤,人无完人,做出评价,应全面公正。C世间万物缺陷难免,多吸收其优点,才有长进。D读书做菜,都要既找别人缺点,也学别人优点。C注意挑剔和夸奖的结果对下面这段话蕴含的哲理的理解,最恰当的一项是如果人能把自己的烦恼拿到市场上交易,任何人在看到别人的烦恼后,都宁可把自己的烦恼拿回家。A家家有本难念的经。B人都会将自己身上的不幸无限放大。C人应该乐观面对自己的烦恼。D人应该同情他人的不幸。B人们在看到别人的烦恼后,才发现自己的烦恼并没有自己想象中的那么严重,宁可重新拿回家,这就说明了人们往往会将自己的不幸无限放大作家马尔克斯在《告别信》中说:我会用泪水浇灌玫瑰,以此体味花刺的痛苦和花瓣的亲吻。对这句话蕴含的哲理的理解,最贴切的一项是A幸福和痛苦是把双刃剑,人生是逃避不了的。B人当勇敢地面对困境,直面苦难,迎接挑战。C人当感悟痛苦的磨难,从中品尝幸福的滋味。D不要把幸福建立在别人的痛苦之上,要同情弱小。C玫瑰是带刺的,但要用泪水浇灌它,体味花刺的痛苦,这是说人生当经受磨难而在经受磨难的过程中,也会有花瓣的亲吻,这是说品尝到幸福的滋味。马尔克斯的话整体上体现的是一种积极的心态。A项强调的是人生逃避不了的的无奈。B项强调的是直面苦难,勇于挑战,没有涉及幸福。C项既强调人生的磨难,又强调人生的幸福。D项强调的是同情弱小对下面这段话蕴含的哲理的理解,最恰当的一项是没有一个民族可为他们中间出现了这样一个对人类文明发展贡献巨大的人而骄傲起来,因为民族骄傲完全是一种无聊的癖好,在像哥白尼这样一位内心独立的人面前,是难以站得住脚的。A哥白尼的贡献巨大,但没有任何一个民族因此而骄傲起来。B哥白尼内心独立,他不想让某一民族为他所取得的巨大贡献而无聊地骄傲。C哥白尼的巨大贡献是属于全人类的,而不是属于某一个民族。D哥白尼的贡献巨大,不值得所有民族骄傲起来,因为民族骄傲完全是无聊的C这是一个具有因果关系的句子,主旨是面对为人类文明发展作出巨大贡献的人,民族骄傲是狭隘的对下面这段话蕴含的哲理的理解,最贴切的一项是路是永远有的,即使走到前面无路了,你还可以在那无路处开辟出新路来。而村,并不是都有的。有的人,昏昏然走了一辈子路,到头来还是没找到那柳暗花明处的村。人人都能找到那个村子,悲哀则无A唯有开辟新路,才能于无路处寻觅到精神的家园。B只有迈开双脚,奋力前行,才能走到柳暗花明处。C人生的悲哀,不在于无路可走,而在于无村可依。D柳暗花明处的村,常常隐藏在山重水复的困顿处CA文段与寻觅到精神的家园无关。B文段不是强调人要奋斗。D文段不是说明柳暗花明处的村的隐藏地对下面这首小诗蕴含的哲理的理解,最恰当的一项是不顾一切捕捉蝴蝶蝴蝶飞向了远方静静地欣赏蝴蝶蝴蝶落在你的肩上A得也是失,失也是得,有失必定会有得。B机遇产生于静静等待中,可遇不可求。C要力戒贪婪,与其占有美,不如欣赏美。D尊重对手,化敌为友,共建和谐的社会。C山崖崩塌花儿被掐走指生活中的挫折不幸,伤口开出了鲜艳的花朵开在了姑娘的鬓上指挫折磨难中也会产生幸福。A项到达目的地与语段不相吻合B项说明美好与痛苦相伴,强调艰辛与痛苦,与语段主旨背离C项强调不要丧失信念,符合主旨D项强调机遇和有准备,与语段主旨相去甚远小时候,责任是一张暖暖的小床,我在里头,父母在外头长大后,责任是块黑板,我在下头,老师在上头后来呀,责任是一张暖暖的小床,我在外头,女儿在里头。这首小诗蕴含的哲理是A不同的人,承担的责任完全不同B一个人只有长大成人后才需要承担责任。C每个人在同一时间段内,都只有一种社会角色。D人的一生扮演着许多不同角色,也会承担许多不同责任D小时候,责任是一张暖暖的小床,我在里头,父母在外头,是说父母在承担着照顾我的责任长大后,责任是一块黑板,我在下头,老师在上头,是说老师在承担教书育人的责任,我作为学生承担努力学习的责任责任是一张暖暖的小床,我在外头,女儿在里头,体现的是我承担照顾子女的责任对下面这段话蕴含的哲理的理解,最贴切的一项是平庸的人有一条命:性命。优秀的人有两条命:性命和生命。卓越的人有三条命:性命、生命和使命,它们分别代表了生存、生活和责任。A平庸的人就是贪生怕死、明哲保身的人,活着如同死人。B有所敬畏,勇于担当,才能脱离平庸,走向优秀和卓越。C人人都有性命,人生而平等,没有尊卑贵贱的区别。D性命是人生的基础,没有性命也就没有优秀和卓越。BA对句中所说的平庸理解不当,句中对平庸的人并无指责其贪生怕死、明哲保身活着如同死人之意。C平等之说不是这段话的要义,这段话本意恰恰是指出人的差别。D谈性命的重要性不是这段话的要义对下面材料蕴含的哲理的理解,不恰当的一项是人可以用肉眼看见木头的纹理,但从另一方面看过去,桌子却是光滑的。如果通过显微镜,就会看到粗糙不平的丘陵深谷,以及肉眼所不能看见的各式各样的差异。用一架倍数更高的显微镜看,就会又有所改变了。A我们直接看到的只不过是一种现象。B凭借不同的观察方式会看到不同的现象。C事物真正的形状不只是肉眼看到的那样。D我们没有办法看清事物的真正形状。D从不同的角度和层面看到不同的现象或形状,都是对事物不同程度的认识。因为事物具有多样性而认为无法看清事物的真正形状,不符合材料主旨对下面这段话蕴含的哲理的理解,不恰当的一项是你从哪里来,你是谁,你到哪里去个人,只有打通了时间,找到了自己与历史、个体与族群的联系,他的生命方可定位,方有来龙去脉和坐标系,他对自己的生命角色才有完整的感受,才能立身并持有生命的身份证。A一个人需要找到自己与民族的文化传统以及国家历史的联系。B一个人应明白自身与自己的家族谱系和故乡历史的联系。C一个人须在精神、文化、情怀和风物记忆上,做一个有祖的人。D一个没有身世感的人无法在世上立足与生存。D说法绝对,夸大了没有身世感的后果对下面材料中划线句子蕴含的哲理的理解,最准确的一项是清代戏剧家李渔在《闲情偶寄》中谈到剧本创作时说:东施之貌,未必丑于西施,止为效颦于人,遂蒙千古之诮。A人相貌的美丑是相对的,不能盲目地效仿别人。B创作贵在坚持自我,不能一味地效仿别人。C创作不能丢失自我,盲目地效仿只能遭人耻笑。D作品的好坏是相对而言的,在比较中才有鉴别。CA李渔谈的是剧本创作东施效颦是喻体,而不是本体。B未能指明遂蒙千古之诮的结果。D偏离了效的本义请简要概括下面材料中划线句子蕴含的哲理,不超过个字。有一天,俄国作家索洛古勒来看望列夫·托尔斯泰,说:您真幸福,您所爱的一切您都有了。列夫·托尔斯泰说:不,我并不具有我所爱的一切,只是我所有的一切都是我所爱的。答:只有减少欲望,珍惜拥有,才能感受幸福,享受生活。请简要概括下面这段话蕴含的哲理,不超过个字。人生如蒸馍:馍蒸到一半,最害怕啥最害怕揭锅盖。因为锅盖一揭,气就放了,馍就生了。陈忠实答:只有沉静从容,执着奋斗专注坚守,才能走向成功。请用平实的语言表述下面材料蕴含的哲理,不超过个字。当邦迪亚上校面对行刑枪队时,他便会想起他父亲带他去找冰块的那个遥远的下午。马尔克斯《百年孤独》曾叱咤风云的李斯在被腰斩前,对其子慨叹:吾欲与若复牵黄犬,俱出上蔡东门逐狡兔,岂可得乎答:人在最绝望的时候,往往本能地希望回归最朴素或最本真的生活请用平实的语言表述下面这句诗蕴含的哲理,不超过个字。我的昼间之花,落下它那被遗忘的花瓣。在黄昏中,这花成熟为一颗记忆的金果。选自泰戈尔诗集《飞鸟集》答:记忆是人生宝贵的财富。或人生美好的往事,会成为珍贵的回忆乙请简要概括下面这段话蕴含的哲理,不超过个字。生活是一篇草稿。每个故事都是下一个故事的草稿,人们涂改来,涂改去,当弄得几乎干干净净没有了什么差错时,生活也就结束了。法国年度畅销小说《没什么要紧》答:生活不必强求千篇一律,更不必强求完美无缺。请简要概括下面这段话蕴含的哲理,不超过个字。绝大多数的人用感觉来思考,而我却用思考来感觉。葡萄牙诗人费尔南多·佩索阿答:用感觉感性感受生活,以思考理性感悟人生。请用平实的语言表述下面材料中画线句子蕴含的哲理,不超过个字。二十多岁、年轻漂亮的师范大学毕业生李云飞,到山村做了一名教师。有一年,她接到了一笔捐款,这笔的使用方式,迅速引起了社会各界的争议。她没有把钱用在现实问题上,比如增添一些新的教学工具改善教学环境之类,而是在其他老师的反对下,将全班孩子奢侈地带到了深圳,让孩子们第一次走出山沟,亲身感受外面广阔的世界。面对记者一大堆的问题,年轻女教师只淡淡地说了一句话:我们那里太穷了,但我想让我的学生知道山外有高楼。答:人应该树立远大的理想和抱负,有目标才有动力请用平实的语言表述下面材料中画线句子蕴含的哲理,不超过个字。一位刚步入教坛的年轻人向一位年长的资深班主任请教学生思想教育的诀窍,老教师意味深长地说:田里不种庄稼,是要长荒草的。答:用正确思想充实学生心灵,能避免错误思想的滋生。该句为比喻句,田地指学生的心灵,庄稼和荒草分别指正确的思想和错误的思想请用平实的语言表述下面材料中画线句子蕴含的哲理,不超过个字。任何事物都可能有着生命的尽头,世界上的每一条大河都会注入大海,最终在大海中消亡,也在大海中新生。河流与大海的交汇,也是河流的荣耀。答:个体生命融入集体,才会获得新生,成就属于自己的壮观。请从两个不同的角度概括下面材料蕴含的哲理,每小题不超过个字。一人带鸡蛋在市场贩售,他在纸板上写着:新鲜鸡蛋在此销售。有人过来对他说:老兄,何必加‘新鲜’两个字,难道你卖的鸡蛋不新鲜吗他一想有道理,就把新鲜两个字涂掉了。不久,又有人对他说:为什么要加‘在此’呢你不在这里卖,还会去哪儿卖他也觉得有道理,又把在此涂掉了。一会儿,一个老太太过来对他说:‘销售’是多余的,不是卖的,难道会是送的吗他又把销售擦掉了。这时来了一个人,对他说:你真是多此一举,大家一看就知道是鸡蛋何必写上‘鸡蛋’两个字呢结果他涂掉了所有的字。答:既要善于吸取别人的意见,更要有自己的主见。如果背离了最初的目标,局部的合理性可能转变为整体的荒谬性品味故事领悟哲理二对下面材料蕴含的哲理的理解和分析,不恰当的一项是沙特阿拉伯国王访问印尼时,适逢大雨,随从赶紧为国王打伞,一共七个随从为国王撑了七把伞。结果是,国王缩着脑袋,浑身被淋得湿漉漉的。七把伞,都挡不住一场雨,可见这场雨蛮大。当然,这不是主要原因,淋湿国王的,不是从天上直接掉下来的雨水,而是从七把参差的伞上滑落、汇聚下来的水。A真正挡雨的伞其实就是一把,头上的伞多了反而会使你淋得更透彻。B自己打伞才最有效,因为可以根据情况适时调整雨伞的方向和高度。C不是有保护伞就能安全,也不是所有保护伞都能真正起到保护作用。D一个人以为自己有很多把保护伞的时候,往往也是最不安全的时刻。A头上的多把伞能否遮挡住雨水,取决于排列是否有序、方法是否恰当。对下列材料蕴含的哲理的理解和分析,最恰当的一项是农民问教授:一个聋哑人到五金行买钉子,他先把左手的两个指头放在桌上,然后用右手做锤钉的样子。店员拿出锤子,他摇摇头,用右手指了指左手的两个指头。店员拿出钉子,他点点头。这时,一个盲人走进来。先生,请您想一下,他会如何买到一把剪刀教授从容答道:简单。他只要伸出两个指头,模仿剪刀的样子就可以了。农民笑起来:先生,他不需要这样,盲人是会说话的。A勿受既有认知限制B莫因专业蒙蔽真相C审慎辨析言语歧义D勇于质疑权威观点A教授犯错原因在于将对聋哑人的认知运用到了盲人身上。B材料内容与专业无关。C材料中不存在言语歧义。D材料中未涉及质疑权威安东每天独善其身,多读书,少说话,提高修养,净化心灵。经过一段时间,他问上帝自己是否足够圣洁了。上帝对他说:鞋匠康德比你更圣洁。安东不服,来到康德的鞋店。他问:你到底做了什么让上帝认为你比我圣洁康德回答:我也不知道,我只不过是一个鞋匠而已。每次修鞋的时候,我总是将它当作上帝的鞋子来修理……安东对什么叫圣洁似乎若有所悟。下列对洁的理解,最恰当的一项是A所谓圣洁,就是如同上帝对待每一位顾客。B所谓圣洁,就是切实提高修养,净化心灵。C所谓圣洁,就是用自身修养对待每一个人。D所谓圣洁,就是认真做好自己的本职工作。A主要从鞋匠康德的回答中寻找答案。康德说每次修鞋的时候,我总是将它当作上帝的鞋子来修理,意思就是把修鞋子这件事当作是上帝的事。再对比文段前面所讲的安东每天独善其身,多读书,少说话,提高修养,净化心灵分析,可排除B项CD两项只是表面意思对下列材料蕴含的哲理的理解和分析,不恰当的一项是张三在山间小路开车,悠然地欣赏美丽风景时,迎面开来一辆货车,货车司机突然摇下车窗对他大喊:猪!他也摇下车窗回头大骂:你才是猪!刚骂完,张三的车便迎面撞上了一群过马路的猪。A不要误解别人的好意,那只会让自己吃亏。B在不明白情况之前,要先学会控制情绪。C人应该怀有善心,不要随意辱骂别人。D遇事要耐心观察,以免造成不好的后果。C材料主要是讲张三不加思考地把陌生人的好意提醒理解为骂人,结果却害了自己,强调不思考就误解别人对下列材料蕴含的哲理的理解和分析,不恰当的一项是驴子听见蝉唱歌,被美妙动听的歌声打动,自己也想能发出同样悦耳动听的声音,便羡慕地问他们吃些什么才能发出如此美妙的声音来。蝉答道:吃露水。驴子便也只吃露水,没多久就饿死了。A要理性分析自身的条件。B要虚心听取别人的意见。C要选择恰当的学习对象。D要掌握变通的学习方法。B驴子听取蝉的方法,结果饿死对下列材料蕴含的哲理的理解和分析,不恰当的一项是继续阅读