小学语文作文内容空洞原因和对策

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2017 年 11 月 219 小学语文作文内容空洞原因和对策 李丕勇 四川省南部县丘垭乡小学，四川 南部 637300 摘要：在小学的教学过程中，小学的语文的教学是一个非常重要的内容，小学语文教学是使小学生语文素养能够得到不断地提高的一个十分关键的科目，同时它也是小学教学的重点内容。而小学作文的写作，在小学语文课程的教学中是必不可少的一项内容，它同样也是使许多的小学老师在教学感到非常头疼的内容，而且也许多的学生挠头，这些原因的产生都是建立在小学作文独有的特点以及内容上的，本篇文章根据小学语文作文教学的现状，以及小学语文作文教出现空洞的原因进行了相应的分析，而且根据这一些相关的原因，提出了一些相关的建议和措施。 关键词：小学语文；作文空洞；原因；对策 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671 5691（2017）11 0219 02 1 小学语文作文教学现状 在小学生的学习过程中，小学语文是一个基础的课程，同时它也是在小学阶段必学的一个课程。在小学的语文教学中作文教学也是一个十分重要的内容，因此，在小学语文课程中，小学的语文作文的写作是非常重要的，作文的写作在语文教学中有着很重要的地位。但是，从现在的语文教学中，语文作文的教学的效果并不是很乐观，在实际的语文教学过程中，不仅教师教的辛苦，而且学生学的效果也不好，这样就达不到很好的教学效果。在小学语文作文的写作过程中，作文内容空洞是小学语文作文写作的一个大问题。 2 小学语文作用内容空洞产生的原因 2.1 缺乏生活的体验 由于小学生的年纪尚小，没有很多的生活体验，使得他们在进行相关的一些作文写作的时候，缺乏经验。例如，在小学阶段，老师们往往会出这样的一些内容， 家乡的变化 对春天景物的描述 动物的特质 等等这样的一些主题。但是对于小学生们来说，他们的思想意识还不够成熟，对事物缺乏一定的观察能力，再加之他们每天都在 学校 和 家 两点间来回的奔波，根本没有时间去对一些事物进行相应的观察，这样就使得他们很难对老师所布置的那一些题目有深刻的认识。他们在进行作文的相关写作的时候，往往都会凭着自己感觉去描写，并没有实际的感受，这样就使得写出的内容十分的空洞。 2.2 缺乏情感体验 随着社会的不断发展，人们生活水平不断的提高，再加之，现在的一些学生大多数都是独生子女，父母对他们关怀备至，对他们照顾的无微不至，他们大多都生活在一个十分温暖快乐的家庭环境下，他们缺乏跌宕起伏的生活的经历，更没有让他们刻苦铭心的情感记忆。他们每天都在一个十分幸福的环境下生活，而且他们的年纪小，思想意识不成熟，处在一个成长的初期阶段。他们觉得父母长辈亲人们对他们的关心爱护是应该的，小学生们没有很强的表达能力，同时他们缺乏一定的情感的体验。由于，小学生们缺乏相应的情感体验，所以，当他们对相应的作文进行写作的时候，就会缺乏一定的情感，使得内容过于的僵化，这样就使得写出的作文空洞无物。 2.3 缺乏想象的体验 小学阶段是学生们意识形态形成的初期，由于在这一时期，小学生们的思想意识还不够成熟，所以他们缺乏一定的想象空间。 如果小学老师布置一些需要让学生们想象的一些作文题时，学生们就不知如何下手。比如像《爸爸妈妈不在家》、《假如没有夜晚》等等一些想象类的作文，或者一些看图写作文等等。很多的小学生们就不知道如何进行故事的写作，所以，在这样的一个情况下，他们就凭感觉胡乱的编写，根本没有突出作文所要体现的主体思想，而且有的作文还和现实想脱离。由于小学生们缺乏一定的想象力，所以写出的作文也就会显得空洞无物。 3 解决小学生们作文内容空洞的对策 3.1 将小学生们从书本中解放出来，让他们走进生活 叶圣陶先生说过 作文源于生活 ，只要让学生们真正的从书本中解放出来，让他们走进生活。老师们可以组织学生们多参加一些实践活动，让学生们在相应的一些实践活动中不断地进行观察和思考，这样不仅可以解决学生们写作文空洞想象，同时也可以使学生们的思维能力等到不断地提高。对于一些作家们来说 文学作品来源于生活，但是它同时又高于生活，但是，对于小学生们来说，这对他们同样有着一定的启发意义。老师们不仅要加强小学生们的课堂知识的教育，还应该积极地引导小学生们走进社会，走进大自然去观察自然景象，不断地思考体验。只有这样，小学生们才能够写出有意义的文章。比如，为了能够让学生们真正的体会到 家乡发生的变化 ，老师们就可以带领学生们进行相关的一些研究，可以针对衣服、住房、饮食等的变化；也可以通过对商场，人们的一些交通工具的变化；还可以通过城市和乡村的公路的下相关变化来进行了解。 3.2 将小学生们从漠然中解放出来，让他们有情感的交汇 小学生他们没有跌宕起伏的生活的经历，他们也不具有刻骨铭心的情感体会。但是小学生们有喜怒哀乐。由于小学生们的年纪小，他们在进行作文的写作的时候，很难将自己的喜怒哀乐具体的表现出来。在这个时候，老师可以通过相应的例子来进行相应的指导。比如在《上学歌》中有这样的一句歌词 我要上学校，花儿对我笑，小鸟说早早早 都表现出了学生们上学的快乐。 快乐 它是一种情感的体验，它是看不见，也是摸不着的，但是通过 化儿笑 小鸟说 让我们看见了学生上学时的快乐。再看《春望》中 感时花溅泪，恨别鸟惊心 同样是对 花儿 小鸟 的描写，但这时怎么 花儿 鸟儿 就变得 痛苦 忧虑 了。其实这些都是源于作者自己的情感寄托，作者 快乐 写出来的内容也是快乐的，反之，作者 通过 所写出的内容也是痛苦的。老师通过这样的一个指导方法，在对学生们的作文进行相应的讲述，这样就会使学生们更好地去运用情景交融这样的表达方式。 3.3 将学生从禁锢中解放出来，让他们放飞想象 要使小学生们的写作不再空洞，就应该把学生们从禁锢的思想中解放出来，让他们发挥他们的想象力。小学老师在布置一些想象类或者是看图写文章相关的作文的时候，就应该让学生们自由的发挥自己的想象，不能只局限于相关的作文题目上。老师们应该针对学生们的实际情况，要根据学生们的写作兴趣，让他们来对相应的作文进行写作，这样可以将学生们的写作热情更激发出来。大胆的想象，可以开发学生们的思维，能够使他们的思想意识得到不断地提高。当学生们完成了相应的作文写作时，老师要进行相应的讲解和点评。对那些写得较好的学生应该给予奖励，而对于那些写出的作文偏离主题思想太远的作文，也应该给出相应的鼓励，并提出改进的意见。老师作为知识的引导者，应该尊重学生们的大胆想象，让学生们在这样的一个过程中，是自身的思维能力得到不断地提高。 小学教育 220 3.4 引导学生感悟生活，积累作文素材 所有的学习来源于生活，同样小学作文的教学与写作，也要到实际生活中开展。作为语文教师要有计划地组织学生春游或秋游，亲近大自然，享受大自然带来的快乐。春游或秋游后，教师还要帮助学生选好角度，撰写感悟文章。另外，可以创建 学校 家庭 感悟生活教学模式，在学校和家长的带领下，指导学生了解社会，帮助学生感悟生活。学校可以建议家长定期带学生爬山、旅游等，并让学生做适当家务，在实践中感悟生活，积累作文素材，破解 咬破笔头，无话可说 的难关。 3.5 加大学生阅读与练笔力度，夯实学生写作基础 古人云： 读书破万卷，下笔如有神。 只有学生头脑中储存的知识多了，才不会畏惧作文。因此，教师要制订科学的学年读书计划，有针对性地指导学生博览群书，鼓励学生多读优美文章，多看寓言故事，让学生在广泛的阅读中不断增加知识的积累量，在积累中不断创新。同时教师还应鼓励学生勤动笔。可以要求学生坚持每天至少写 200 字，体裁和内容不必限定，让学生自由发挥，关键是让学生有话敢说，有话可说，养成勤动笔的好习惯。 4 结束语 在小学语文教学的过程中，小学语文作文的写作是一个十分重要的内容，小学语文老师在对小学生作文教学的时候，要运用科学有效的教学方式，让学生们的写作水平得到不断地提高。在小学语文教学的教学中，老师与学生要加强不断地沟通交流，共同学习进步。老师在进行教学的过程中，要站在学生们的角度，对学生们的兴趣爱好进行了解，在对相应的作文题目进行安排的时候，要尽量的符合小学生们的生活实际。小学语文老师在进行语文教学的过程中，应该积极地开展一些实践活动，让学生们真正的走进大自然，让他们自己去学会观察，学会思考和感受，让他们在实践中体会大自然的情感，在实践中使他们的思维能力得到不断地提高。只有这样，才能让学生们真正的写出具有情感的作文。 参考文献 [1]王国英，沃建中.小学语文教师教学策略的结构[J].心理发展与教育，2000，V16（3）：59 62. [2]武彩连，韩飞.小学语文作文写作训练之我见[J].语文学刊，2014（9）：174. （上接第 210 页） 课上共同解决。 6 竞相展示，收获表现美 积极展示既是学生自我实现的需要，也是交流思想、发现不足、自我完善的需要。自主学习中的困惑与收获在小组内进行披露和交流，合作学习中的障碍与成果在班级内进行提示与分享，并在交流与辨析中加深对知识的多方面理解，收获成长的快乐与体验。数学主体性发展课堂应该给学生更多的机会，让学生们竞相成长、充分展示。同时，教师还要引导学生学会倾听、学会判断，让课堂成为学生敢于质疑、勇于表达、展示风采的舞台，自我成长与发展的平台。 7 开放式课堂的运用 开放式课堂的提出改变了传统落后的教育模式，而提出了新的教学方法，开放式课堂在教学过程中将学生看作是发展的主体，为学生创造最好的学习空间发挥出学生的主体性作用，同时教学模式与教学方法也要加以改变，并与实际生活相连接。同时，开放式的课堂也能帮助学生更好的理解知识并表达自己的观点。例如：在讲解《二元一次方程》的时候，教师就可以先设置一些问题，如 在生活中我们可以利用二元一次方程解决哪些问题？ 二元一次方程与一元一次方程有哪些不同之处？ 等，然后让学生与同学之间进行讨论，或者通过自主学习的方法找出问题的答案，这也是发挥学生主体性特征的有效方法。在发挥学生主体性地位的同时也要将学习的主动权交给学生，帮助学生提高在数学课堂中的主体地位，学生学习知识更快、更好既提高了数学的教学水平也增强了数学课堂的学习氛围。 8 目标多元、方法多样的评价体系 学生数学学习的主体作用也包括在数学学习评价中的主体作用。评价是学生数学学习的动力之一，通过评价可以促进学生更好的发展。新课标中提出 重视过程评价，突出素养，提高质量 ，要求评价既要关注学生学习的结果，更要关注知识学习的过程。在数学学习过程的评价中如何发挥学生的主体作用？目前在学习过程中的评价，主要是课堂上教师通过提问、课后教师通过作业对学生进行评价，评价方式和方向都较为单一，有教师提出应采取师生互评、生生互评的评价方式，学生对教师的课堂教学进行评价、教师对学生的学习进行评价、以及学生之间可以相互评价。这样的评价方式确实能够增强学生的主体意识，且根据中小学生心理发展特点以及自身经验可以发现，学生对教师的喜爱程度确实会影响学生数学学习的热情，因此学生对教师的评价很重要，但中小学生对教师教学进行评价，既不够专业，也做不到不带自身情感地去客观评价，学校可以采取选课制，让学生选择自己喜爱的教师去上课，这样也能促进教师提高自身的人格魅力和教学技能。随着三维目标的提出，在平时的教学过程中，教师也注重让学生经历知识的再生成过程以及在此过程中学生的情感态度与价值观的发展，但最终的评价方式却比较单一，只注重对学生知识水平的测评，这就导致为了升学率的学校就要求学生知识技能的掌握，让其成为做题的机器，又谈何数学素养的提升、创新能力的提高？对学生的评价不能只看成绩，切不可通过卷子成绩将学生分为三六九等，这不是评价的目的。一份合格的试卷可以看出现阶段的学生学习状况，教师可以通过试卷情况对学生学习状态、已经完全掌握的或还需加强的知识有所了解，可以通过卷面评价告诉学生，或是给时间让学生自己反省，写出自己觉得薄弱、不懂得地方。为促进学生数学素养的提升，可以通过平时布置团队合作任务，比如以小组形式对某一专题或某一题目进行交流探讨，最后以汇报形式在课堂上展示，由教师和学生共同评价，不仅评价结果是否正确，也评价在此汇报或前期准备过程中的优点和缺点，这样既增强学生主体意识，也让学生提高问题解决能力，促进学生团队合作意识。目前很多高校都开始通过自主招生招收学生，可以不再 一考定终身 ，因此学生的成绩不是最主要的，目标多元、方法多样的评价体系，可以促进其在数学学习过程中数学思想的感受、数学素养的提升和数学文化的积淀。 9 结语 影响学生数学学习主体作用的发挥有很多因素，不只是教材、课堂与评价方式，学校的氛围、家庭等都有影响，关键是增强学生自主学习、积极思考，勇于创新的意识，以其终身发展为目标进行数学学习，对其评价不只是知识技能的获取，还包括此过程中数学素养的提升，情感的体验。数学教学对初中生来说十分重要，在初中阶段培养他们的自主学习能力与逻辑思维能力，对他们以后的学习与生活都有很大的帮助，同时发挥学生的主体性特征也是素质教育最有效的方法，通过这种方式能让学生受益终生，学生养成自主学习的好习惯真正成为学习的主人，相信在众多教育工作者的共同努力之下，未来我国教育领域会取得更大的发展。 参考文献 [1]顾明远.再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J].华东师范大学学报（教育科学版），1991（2）. 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