高中论述文写作中的“思辨性”思维

高中论述文写作中的“思辨性”思维

浙江省青田中学 罗王军 陈一巧

此文刊发2019年11月《作文》高中版

高中论述文写作，“思辨性”的重要性无需多言，可以说，文章是否具有“思辨性”决定了文章立意和思想价值的高低，也决定了文章本身的优劣。那么，何谓“思辨性”？首先，它是一种思维方式。“思辨”是突破了“非此即彼”的思维定势，是能在既定的文题题意之中找到相反或相成、个体或群体、抽象或具象、时间或空间的关系进而分析思考的思维方式；其次，它是思维的呈现。一方面指运用思辨的思维呈现出的文章本身，另一方面指形成文章的整个脉络结构。因此，“思辨性”应该贯穿整个论述文的写作，因为我们总是先有思维，才有脉络和文章；同时，优秀的论述文写作必须要有“思辨性”，因为“非此即彼”的观点不值得论述，四海皆准的事情也无需赘言。这里，我们从相反或相成、个体或群体、抽象或具象、时间或空间四个方面对“思维方式”进行着重分析。

首先，我们选择一个作文材料来进行具体的“思辨性”实践。材料是：当下，家长越来越重视拓宽孩子的视野，认为孩子未来成就和作为的大小，很大程度上取决于其视野的宽窄。但也有很多家长认为，以独特的视角看待世界和解决问题，才是促进个人成长的关键因素。是“视野”还是“视角”，对孩子的未来发挥更大的作用？

对此，你有怎样的体验和思考？请写一篇不少于800字的文章。

首先，根据解题的经验，我们很容易可以得出的信息是：视野，视角，对孩子未来的作用。根据这样的信息，很多学生会立马选择视野更重要，视野的拓展才能让孩子看到更多的知识，多样的知识自然就更容易成就多彩的未来；也有很多同学选择了视角，视角独特才能有独特而精到的见解和认知，成功的人士大多就成功在他们的见解和认知上，所以视角更重要。同学们也确实都能言之成理，然而这么简单的道理是不值得论述八百多字的。实际上，学生是陷入了文题的思维定势中，文题问的是“是‘视野’还是‘视角’，对孩子的未来发挥更大的作用”，我们应该想到，它们二者之间不一定就是非此即彼的关系，它们也可以是一体两面、相辅相成的关系。于是稍微好一点的文章思维就出来了：视野决定视角，视角反作用于视野，二者共同作用于孩子的未来，这就是运用了“思辨”的思维，一方面，宽广的思维有利于聚焦独特而精准的视角，另一方面，独特而精准的视角又能进一步拓宽视野，孩子的成长在视野与视角的循环中不断进步。

然而，这种“思辨性”思维毕竟只是“思辨”的最基础模式，很多同学都能想到这个层次，所以，我们说能想到一体两面、相辅相成这个层面只是稍好的文章立意而已。

一、相反或相成

要超越一体两面、相辅相成的立意，我们不妨试试相反或相成的思维，也许会展现全然不同的思维格局。比如说“小视野大视角”，这和我们固有的认知是全然相反的，我们都认为视野应该大而广，视角应该小而精。但是“小视野大视角”如果能自圆其说的话，显然是能够让人耳目一新的。我们完全可以这样阐述，视野过大，反而过于泛化，难以找到一个确定的位置，所以视野反而宜小。视角并非是集中于一个点的，视角是需要在一个点中看到事物或者自身的方方面面，因此视角是需要扩大的。这种突破常规的思辨性思维显然更容易引起读者的思考。当然还有更加灵活的立意，如“大视野，多视角；小视野，精视角”。这也就是说，大视野挺好的，因为它可以提供多个视角供我们选择，毕竟人生是一个复杂的生命过程，广视野下的多个视角选择判断是走向未来的保障；那么视野小的人的未来发展就一定不好吗？当然不是，只要你能相应地调整视角，让视角尽量精到而深刻，那么就可以化不利为有利，同样也会对未来有重要的作用。这个立意同样运用了相反或相成的思维，大小相对，多少相对，论述了不论是大视野还是小视野，只要调整好与视角的关系，都是有利于孩子发展的观点。

二、个体或群体

一个文章的立意，我们也可以考虑个体和群体间的关系。我们依然以这个材料为例，当视野和视角附着上个体和群体的关系时，我们可以立意为“个人的视角成就民族的视野”，我们每个人独到而精确的视角才使得每一个个体都能认知自我，实现自我，从而凝聚为民族的广阔视野，实现民族的伟大复兴。这里的视角成为了个体凝聚成群体的视野，呈现出了惊人的力量。我们也可以立意为“民族的视野，个人的视角”或者“民族的视角，个人的视野”等。在作文题中，这种“个体”或“群体”的思辨性关系会经常遇到，例如2018年（金华市、丽水市、衢州市）第二次联考的作文题：

个性：别人都吃花菜，你吃菜花。随性：今天没有菜花可吃，那就吃别的。任性：在沙漠里什么都没有只有点儿干粮，你还非要吃菜花。写一篇文章，对上述说法加以评论。

如果用“个体”或“群体”的思维看，你会发现“随性”和“任性”是个体，“个性”则是群体。因此，好的立意即刻便呈现出来了，“随性任性，美丽个性”。也就是说随性处要有坚守，即需要任性；任性处也需通达，即需要随性。这样才是美丽的个性！个性不仅仅是为了区别他人，也是为了区别不同时候的自己，不一样的情形需要不一样的随性或任性。个性不是独立独行，而是为了适应融入世间。你看，“个性”这个群体中也包含了“随性和任性”，一篇充满思辨色彩的文章就呈现出来了。

三、抽象或具象

抽象或具象指的是什么，我们看材料中的关键词或者核心意的指向是抽象还是具象呢？仍以“视角和视野”为例，我们发现，不论是视角还是视野，都是比较抽象的概念，“视角”是观察事物的角度；“视野”是观察事物的广度。那我们能否进行一个从抽象到具象的转换呢？比如：读懂视角，走出视野。这个立意就是化抽象为具象，告诉我们视角不单单是看和悟的，更需要我们去阅读，视野也不仅仅是知识面上的，更需要我们去实践。借助阅读的经验获得真正适合自己的视角去看待事物，这样才能更好地实践，更好地走自己的道路，拓宽自己的视野，才能走出“视野”，不为自己的认知所局限。因此，不是视野和视角哪个重要的问题，而是只有读懂了视角，走出视野，才更有利于孩子的未来发展。这样的立意，无疑是非常深刻的。找出抽象或者具象间的相互转化，往往能获得思维上的意外惊喜。比如2018年浙江省的语文高考作文，让考生表达对“浙江精神”的认知和体验。“浙江精神”既是抽象的又是具象的，抽象的是精神价值的部分，具象的是精神实践的部分。所以我们完全可以立意为“务虚价值，务实实践”，即“价值”需要抽离出来，虚化的部分需要传承并感化大众；而精神实践的部分则需要大家踏实去做。

四、时间或空间

时间或空间的思维辨析，我们需要着眼的部分就是此时和彼时的关系、此处和彼处的关系。很多时候，时空关系是紧密相连的，因为此时彼时往往对应着此处彼处。我们还以“视角”“视野”的素材来看，随着时代的变化，视野和视角的内涵一定会发生改变，以时空变化的思维进行立意，我们可以说是“变更视野，更进视角”。也就是说，时代的发展变化，使得视野的范围和内涵都有了发展和变化，那么人的视角也应随之更进，绝不能以老视角来看待外物和自身，视角要紧随视野的变化而变化，二者相互作用才能真正有利于孩子未来的发展。时间和空间的思辨思维告诉我们，在这个材料中，还要考虑到时代的更进和变化，不要陷入文题的时空格局中，要畅想一下未来的情形。当然，时空的关系也并非都是变化的，也需要明白“变”与“不变”的关系。比如上文提到的2018年浙江省高考卷中的“浙江精神”，我们完全可以立意为“变化的实践，永恒的精神”。就是说，这么多年来，浙江人的实践方式是多种多样的，他们的处世品格也千差万别，但是最终汇集而成的“精神价值”却是永恒的，是独属于浙江的。所以，我们既要抓住“变”的部分，即浙江的创新、浙江的实践、浙江的探索；同时也要抓住“不变”的部分，那就是实践背后的“精神价值”。我们应该用“精神价值”（不变的部分）来指导“实践”（变的部分），用“实践”来丰富“精神价值”，将变和不变完美融合，也就是将实践和精神完美融合，这才是真正的“浙江精神”。