耳朵是通向心灵的路

城关区通渭路小学 袁小勇

我们在课堂上经常会看到这样一些情景：当一个学生的发言还没完，旁边的学生不是高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”就是唉声叹气，根本不去听学生的发言，或者旁若无人地干着自己的事……。这是因为一年级的学生由于年龄小，表现欲望强烈，大多学生以自己为中心，只关心自己的想法，而不顾及他人的发言。学不会倾听，就不会有效地与他人交流，更不会积极地参与到教学过程中。没有学生参与的课堂，其实效果将大打折扣。因此，要提高课堂的实效，就必须培养学生“耐心倾听”的良好习惯。那么，如何才能让小学生形成良好的倾听习惯呢？经过多年的教学实践，对于低年级学生倾听习惯培养，我积累了以下一些做法。

一、明确要求，引导倾听

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、细化了的要求。我经常提醒学生，“听”也是学习，在“听”中能发现更多的问题，在“听”中能掌握更多的知识，并对他们明确提出了“学会倾听要五心”，即上课时要做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。课堂上，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“其他同学在听的时候，想想他说得怎么样？” “谁还有更好的意见？”等等。要求明确了，学生也逐渐消除了不会倾听的不良习惯。

二、创设情境，乐于倾听

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。心理学证实，即使同一个人，不同时期，其注意力保持的时间长短也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是枯燥无味的。作为教师就是要想方设法从中激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”语文教材中插入了许多小学生喜爱的情境图。为了提高学生倾听的兴趣，我充分利用教材中小学生喜爱的这些情境图，带领学生一起走入创设的情境中，和他们一起扮演情境中的角色，在倾听不同角色的发言中，培养学生的倾听的乐趣。这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生倾听下去的强烈愿望。

此外，让学生当“小老师”，也是培养学生乐于倾听的一种好办法。因为当学生的角色发生变化时，其他学生常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，说一说自己的识字方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。

三、恰当评价，鼓励倾听

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……往往一个眼神，一句赞扬，一个微笑，虽不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，学生就会去认真听讲。

四、言传身教，强化倾听

学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。当学生在发言的时候，老师应专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，不要轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生的一种尊重，能够帮助学生树立学习的自信。教师这种认真倾听学生说话的习惯，会给学生养成倾听习惯，树立榜样。

有这么一句名言：播下一种行为，收获一种习惯。只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的坚持不懈的过程。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听的良好习惯。学会倾听，会使我们的学生真正成为学习的主人，也会使我们的课堂教学更生动、更精彩。 编辑：通渭路小学