激发学生习作的兴趣
[摘要]有效学习的实质和核心是创设有利于学生学习的情境,促使学生自觉融入其中,在潜移默化中提高自学能力。那么,在习作教学中,教师耍创设不同的情境激发学生的习作热情,增强学生的习作信心,满足学生习作的需求,让学生获得习作的基础知识和基本技能,切实提高习作教学的有效性。
[关键词]习作教学,兴趣
[正文]
有效学习的实质和核心是创设有利于学生学习的情境,促使学生自觉融入其中,在潜移默化中提高自学能力。那么,在习作教学中,教师耍创设不同的情境激发学生的习作热情,增强学生的习作信心,满足学生习作的需求,让学生获得习作的基础知识和基本技能,切实提高习作教学的有效性。那么,在习作教学中,怎么激发学生的学习兴趣呢?
一、利用多媒体课件
习作,是练习作文,要跨出这一步,就得有吸引学生的情境,学生很喜欢《熊出没》、《大头儿子小头爸爸》等动画片,这就告诉我们,学生喜欢连续的画面,迎合了学生的需求,习作教学就找到了切入口。为此,我们要学会根据学生的生活实际设计精美的课件。
那是习作要求写我的植物朋友,我特地到校园寻找到了桃花,把桃花的颜色设计了三张幻灯片,把桃花的形状设计了三张幻灯片。由于课件设计精美,学生被桃花迷上了。我把桃花全开的课件打开,学生异口同声:"哇,桃花全开了!"这就利用课件给学生激情发声。有了好的开头,接下来的课件,学生都能针对画面说出,才展开两三片花瓣儿,那是花骨朵,好像饱胀得马上要破裂似的。
看,有了多媒体课件的出现,学生很兴奋,并能发出自己的心声,这样激发学生的习作兴趣无疑是最佳的策略,要学生写桃花的形状的语句顷刻间流泻笔端。
二、实地观察
习作是一种受自己的积极情绪进行文字麦达的活动,情动辞发是我们习作教学追求的目标,此时,学生的注意力、思考力、记忆力等全给调动了,学生的习作动机唤起了,学生习作起来就轻而易举了。而实地观察就是在创设学生的情感赖以喷薄而出的催化剂,让学生情动而辞发。
那是要练习写一次活动,为了让全体学生都积极参加,我选择了接力赛,每次进行十人的比赛,兵分两组,其余的学生为啦啦队。这样一来,都参与了两种角色,有不同的体验,自己参加活动让同学观察,同学参与活动自己观察,这种身临其境的感觉更给学生的情感以渗透,他们自始至终置身于一种热烈欢快的情感之中,习作的积极性大为提高,我们说,言为心声,情动而辞发,学生把当比赛队员的动作、心理描绘得具体生动,也把当啦啦队员的动作、语言写得符合当时的活动场面。
通过实地观察,学生的视觉、听觉等全方位参与活动,真正地唤起了习作的动机,使学生的习作一气呵成。
创设不同的情境,激发学生的习作兴趣,让学生情至石开,学生的习作一旦有真情流露,就为学生的心灵与事物间搭起了一座成功的桥梁。