“小学生研究癌症论文”事件：教育的目的不是为了出名

云南省昆明市一名六年级小学生以“C10orf67在结直肠癌发生发展中的功能与机制研究”项目，参加第34届全国青少年科技创新大赛并获奖，引发社会广泛关注。

经调查，此研究报告的专业程度超出了作者认知水平和写作能力，违反竞赛规则。近日主办方撤销奖项，收回证书。家长发表声明承认错误并致歉。

全国每年都有不少艺术类、学科类、竞技类青少年竞赛，很多竞赛与学校、赞助企业、社团组织合办。家长、老师们热衷参与，不惜花费大量人力、物力、财力投身其中。为的是让孩子在比赛中获得荣誉，赢取名次，然后包括老师和家长在内的一众人一举成名。

功利性的社会活动中，孩子成为教育的玩偶。

竞赛主办方，如果没有网络曝光，孩子的奖励是否照常有效？那些隐藏在幕后的“推手”能否被发现？活动的奖励机制是否能够得到审视与完善？活动发起的初心落实了吗？

家长，如果没有被质疑，会公开承认错误并道歉吗？这次道歉后，未来会不会故伎重演？

老师，项目研究的名义指导老师有三名，难道老师们不知道其中的猫腻吗？没有相关专业的支撑，为什么能够指导医学专业的论文？明知是不诚信的“假研究”、“假论文”、“假荣誉”，为什么不制止，反而还要染指？

社会机构、学校、家长、老师构成了孩子学习成长最主要的教育环境。追名逐利、弄虚作假、滥竽充数、华而不实，是环境教给孩子的生存法则？

克里希那穆提说，如果我们受教育仅是为了出名，找到一份更好的工作，变得更能支配他人，那么，我们的生活将是肤浅而空洞的。如果我们受教育只是为了成为科学家，成为死守书本的学者，或者沉迷于某种知识的专家，那么，我们将助长世界上的毁灭与不幸。

教育是百年大计。我们该如何教育孩子，值得每个人深思。因为我们的一言一行、一举一动都可能成为孩子熏习的内容、成长的阶梯。

孩子被动接受家长的安排，他们在所见所闻当中揣摩世界、判断是非、形成思想和情感。为了名利，原来可以造假，可以违背良心和法纪。

若此次事件没有曝光，孩子的荣誉、名次有了，但作为一个鲜活的生命从此消失了。因为这一行为的影响将永远铭记在孩子心里——为了名利，可以不择手段，可以不要颜面。以自我为中心，追求私利，放弃认清自我，强化与世界的分离，这是教育的最大悲哀。

更令人心寒的是，孩子成长的所有环境都在不断助长和延续这种悲哀。

政府希望培育专业人才，学校希望培育更多名牌大学学子，家长希望光宗耀祖、出人头地。没有人关注孩子是一个“人”，是一个个鲜活闪亮的生命体，是社会整体中的一份子，他们究竟需要什么样的教育，需要得到什么样的帮助。

大家自以为是的总是将自己的希冀与目标强加给孩子，他们的眼里只有知识、技术、学历、职业、权威、成功，没有心灵、自由、真实、情感、快乐、爱和善良。

家长们觉得让孩子多学习些知识和技术，就是对孩子的爱。然而正相反，一个人不爱孩子，才会把某种理想与愿景强加在孩子身上。家长希望孩子成为此种人或彼种人，本质是让孩子完成自己的野心，孩子是家长利用的工具。家长们爱的不是孩子，爱的是一种理论、一种地位、一种野心。

家长们真正爱孩子，爱一个人，应该了解他们、理解他们，帮助他们认识自己、绽放自己，而不是操纵他们的感悟、泯灭他们的良知、损耗他们的心力，用以满足自我的虚荣心。

知识不是智慧，技术不会产生创造力。

孩子所学知识全部为前人过往的经验，是在特定时空条件、物质条件基础上形成的书本化认知，人类历史上没有一种知识不会被淘汰。

孩童时代学习的知识，有多少能在未来发挥实际作用？依靠当下无法确认的知识能够衍生出更准确的知识吗？任何时候知识都是等待被批判的对象。

过分强调技术，我们便毁灭了人。技术为的是效率，效率让世人越来越麻木、冷漠、残暴。生活是痛苦、喜悦、爱、美、丑的全部，一旦我们掉进技术的深坑，我们便失去整体感知生活的能力。许许多多的科学家、工程师、医师、教师、律师等，他们是单靠技术生存的人，仅仅倾心生活的一个侧面，这是技术人士的通病，他们缺乏对生活的整体体验。

技术虽重要，却不能解决内心的压力与冲突。有时候技术成为毁灭的手段。一个知道如何分裂原子的人，而内心却没有爱的人，很可能成为一个恐怖的怪物。

《隐秘的角落》中的朱朝阳，学习成绩全年级第一，可是谁知道他内心的冲突、不安、压抑与恐惧，谁关心他的混乱、悲愤和无助。可以想见，朱朝阳将来绝对是一个拥有知识和技术的人，但同时他也是拥有恐惧、分裂、创伤的人——只有物质上的安全感，没有心理上的安全感，他会逐渐失去活力、失去生存的意义和勇气。这样的教育，难道不是炮制危险的教育吗？

如果技术的进步是为了互相毁灭，那么我们还有什么幸福快乐可言？当今世界，技术飞速发展，科技日新月异，可是战争、暴力、灾难、犯罪、疾病有增无减，人们依然生活在恐惧不安、焦虑无助之中。可见，技术不能拯救人类。

真正的智慧是看清自己、理解生命的觉知和洞见，是把握生活、创造和谐的能力和精神。知识与技术只会壮大物质，削弱情感，阻碍我们从生活的矛盾与痛苦中解脱出来。

如果知识和技术是我们唯一孜孜以求的东西，那么，我们摒弃了生活中最重要的东西了。

正确的教育是共同发现“人”、理解“人”，追求成熟和自由，绽放爱和善良。

孩子们十几年的接受教育、努力成长，最为关键的不是知识与技术的学习、操练、运用，而是“人”的完善、情感的温润、心性的觉知以及完整生动美好的生命体验。

有一天，孔子和弟子们行走的时候，遇到了一个小孩在路上玩石子，挡住了这一行人的去路。

孔子说：“小朋友你是不该在路中间玩石子的，这样会挡住车的去路。”小孩指了指自己的石子堆对孔子说：“老先生，您看到我搭的是什么了吗？”孔子转过头一看，发现小孩搭建的是一座城堡。孩子接着说：“现在您看到我在搭建什么了，那到底是应该车让路给城，还是城让路给车呢？”

孔子一下子被问的不知道怎样回答了，他发现孩子交流中一直保持着礼貌的问答。孔子转头就跟自己弟子讲：“这孩子如此小就能够懂得礼数，也可以做我的老师啊。”

孩子们心地纯良，思维开放，情感和德性没有被染污，他们充满新颖的视角和创想，并不比成人逊色。

到底是爱与善良给功名利禄让路，还是功名利禄给爱与善良让路？到底是施教者给受教者让路，还是受教者给施教者让路？

所有参与教育的人与孩子们应该是平等的，互助的，一体的。家长和老师只是陪伴孩子成长的同行者、友人、爱人，而不是制造恐惧、冲突、对立的领导或权威。

教育最需要的便是以孩子为中心，呵护孩子们的特质，并在此过程中促进他们尽情享受成长。一方面我们须耐下心来，沉下身去，观察、尊重、发现、理解孩子们，并帮助他们了解自己，走进当下，学会爱，释放爱，传承爱。另一方面，绝大多数老师和家长都有悲苦与哀愁，以及深层的恐惧，包括经济、职业、情感、家庭、健康的恐惧，但不要将恐惧投射到孩子身上。恐惧会引发混乱、纷争、强制、伤害、痛楚，恐惧会在施教者和受教者之间传染，只要有了恐惧，爱和自由就难以存在。

无论何时何地，教育总是影响人类健康发展的关键领域。正确的教育，可以感悟生活，唤醒智慧，培育爱和善良，创造自由和平美好的世界。但愿所有的人都能认识到教育的真谛，创设新的教育文化和教育环境，给予孩子们超越名利层面的更多的精神意义和生命意义上的支持与协助。