小学生研究癌症获奖：拔苗助长式的“神童”是教育之悲
夫物速成则疾亡，晚就则善终。朝华之草，夕而零落；松柏之茂，隆寒不衰。是以大雅君子恶速成。
——《三国志》
拔苗助长式的“神童”
最近，横空出世的“神童”特别多，让上了这么多年学的我顿时有些汗颜。
首先是云南昆明的一名6年级小学生的一篇癌症论文，在全国青少年科技创新大赛中获三等奖。
论文的题目为：C10orf67在结直肠癌发生发展中的功能与机制研究。
C10orf67（一种突变基因）？结直肠癌？6年级？
一时间大家纷纷“感叹”：现在硕博研究生搞科研都是闹着玩儿的，真正搞科研还是得看小学生啊。
但是，这个“神童”是真实的吗？
他的实验记录显示，项目刚开始，这个男孩连基因是什么都不知道，还是通过网络搜索才得知。
短短的3天之后，他就了解了PCR的技术原理，完成了“基因敲除”的操作，这种学习能力不愧是“神童”。
随后，大家惊奇地发现，男孩的父母都是中科院研究员，研究的方向和该项目几乎一致。
男孩的父亲很快站出来道歉：
未充分掌握及领会“项目报告必须是作者本人撰写”的关键信息，过度参与了项目书文本材料的编撰过程。
所以，到底是“过度参与”，还是“代写”，言辞闪烁，让人难以信服。
无独有偶，武汉两名小学生也被爆出研究茶多酚抗肿瘤获奖，他们一个小学三年级，一个五年级。
且不说这些实验不仅要求逻辑性强且内容严谨，在实验数据处理上也需要医学基础的支撑，只说这么小的孩子就敢取小鼠的心肝脾肺肾用来做实验，也是让人深感怀疑。
随着事件的发酵，有更多的类似的事例也被挖掘出来。
16岁的小姑娘岑某诺，简历上的头衔一大堆，甚至自称日均写诗2000首，连乾隆看了可能都要自愧不如。
她的父亲宣称她经常会在一些会议上发表“演讲”，现场视频却宛若传销，让人看了哭笑不得。
更有甚者，简历上的成就简直都有些荒谬。
可怕的是，这样的例子，在生活中并非少数。
为了让孩子赢得比赛，找专业机构代笔；为了获得加分特权，伪造假证书……
本来是拼智商和创意的比赛，都成了拼爹、拼背景，为了孩子的前途，父母简直是“用心良苦”。
人生的陷阱
这些家长如此“用心良苦”，就是为了孩子的档案更加好看，或者在孩子未来升学或者出国留学申请时，用这些“光辉”的履历加点分。
但顶着名不副实的荣誉，真的是为孩子好吗？
那个六年级的小学生父亲说孩子现在已经承受了巨大的精神压力，那么他未来还会坚持科研这条路吗？
那个16岁的小姑娘临阵不慌，表达能力也不错，本来好好培养或许能成为一个优秀的人才，现在却跟着父亲串场各种演讲活动，跟成年人宣传“成功学”。
还有更多没有被揭发的孩子，享受到了弄虚作假的便利，以后会不会又是一个“仝卓”或者“翟天临”。
《成功智力》一书中说：“离开了做人的教育，一味给孩子灌输功利的成才观，会扭曲孩子的的人格乃至人生。”
这些弄虚作假的父母们有没有想过，年少的这份荣誉，除了给他带来一个所谓“天才”或者“神童”的虚名之外，对他的人生还有什么帮助。
如果孩子将来要走科研的道路，以后实验室的同事会不会拿他小学发表的“博士论文”来嘲笑他；
如果孩子想学演讲，做主持人，当记者，但他到处炫耀自己的一身假把式，当气球被戳破时，他会摔得有多痛。
培根说：人生如同道路，最近的捷径通常是最坏的路。
这些偏门、后门，都是人生的陷阱。
不努力也可以获得想要的东西，会让孩子陷入虚妄的成功中，没有了奋斗的动力，未来只会更加不堪。
“神童”的背后是教育焦虑
为什么父母们这么热衷于培养“神童”，思来想去，还是教育焦虑惹的祸。
鲍德里亚的“拟像理论”中提到：
标准化考试通过一整套严密的体系，向我们传播关于学霸、聪明和成功的定义和标准。
而这无疑是一种压迫，因为这种标准的不断强化，实际上是在宣布每一个受众在某种向度上是残次品。
所有人，在与这个强势标准的对比中，产生惶恐和焦虑。
所以，只要孩子开始上学，这个孩子的成绩就会变成家庭气氛的“晴雨表”。考得好，皆大欢喜；考不好，那就一定要费尽心思要他考好。
有一位香港记者屈颖妍在教育演讲里，说香港孩子与父母的对话是鸡同鸭讲。
“妈妈，乌龟死了。”
“你做作业了吗？”
“爸爸，天上的云真好看。”
“赶快回家做作业。”
我们何尝不是这样呢？别人家的孩子小学就会一口流利的英文，那我的孩子就要有一个奥数奖项。孩子多么独立多么阳光多么懂事都无关紧要，我只要他的成绩亮眼。
但教育其实是一个等待的缓慢过程，在这条路上，我们走得太急。
我们到底在急什么呢？
明知道优秀的人，并不一定从小学就成绩好；考上一个好的初中，也不一定会考上好的大学；高考的那些知识，也未必要付出十数年寒窗苦读，两耳不闻窗外事。
“童年越来越像一场成就比赛，我们总是担心，要是没有我们，孩子们该如何在这样的世界成功。”
父母们总是为了未来的不确定性而焦虑着急。仿佛只有孩子每次考试全班第一，才能放心盖章他的人生是优秀的。
可是，不管你怎样焦虑，你都不可能消除生命成长的不确定性。
当我们的孩子眼里只有分数和成绩，所谓未来的确定性，也不过是家长的自欺欺人。
我们让孩子尽可能享受好的教育到底是为了什么呢？就是为了那些成绩和荣誉吗？我想答案并不尽然。
教育的本质是培养自主性，开阔一个人的视野，让他见识更多人生的可能性，然后心甘情愿地选择某一种生活，过好它。
父母要引路，而不是铺路
教育专家尹建莉说：最坏的教育就是控制。
做父母的总是忍不住为孩子的未来操心，恨不得早早安排好一切。
对于孩子来说，走现成的路，可能是很轻松，但是你有了这些“成绩”，却没有相应的能力，即使成功也只是暂时的。
每个人的成长，都需要自己去完成，父母需要引路，但不要铺路。
哪怕再焦虑，也要鼓励孩子脚踏实地，一步一个脚印，而不是走后门、抄近道。
我们要做的是教导孩子去探索、去尝试，给孩子支持和信心，而不是忙着给他垫脚石，给他铺好一个一步登天的捷径。
写到这里，我突然想到了那个同样被称为“天才少女”的武亦姝。
与这些年少就“著作等身”的“神童”们不同，小时候的武亦姝不爱学习，还有些调皮。
但武亦姝的父母却没有担心孩子跑得太慢而输在了起跑线，相反，他们更希望孩子能一步一步慢慢来。
为了培养她有良好的阅读习惯，家里经常会出现这样的情景：爸爸坐在沙发里看着书，妈妈坐在地毯上读着书，小亦姝也趴在书桌旁读着自己喜欢的书。
发现武亦姝对诗词感兴趣后，爸爸就跟武亦姝一起背唐诗宋词，或者一起玩一些诗词接龙的小游戏。
就这样循序渐进，言传身教，一直持续了十多年。
在武亦姝16岁时，她在央视举办的《中国诗词大会》第二季总决赛中大放异彩，夺得冠军。
有人感叹：“生子当如孙仲谋，生女当如武亦姝。媗妍琇璞，真奇女子也。”
在同样的年纪，那个号称能作诗2000首的姑娘有着与之年龄严重不符的“油腻感”；
但武亦姝站在那里，就让能让人感受到腹有诗书气自华。
她一张嘴喊的是：“想成功的朋友跟我一起大声喊，Yes！”
而武亦姝一开口却是：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”
那个12岁就南京大学毕业的男孩忙着参加各种节目，来显摆自己的“真才实干”。
武亦姝却在一战成名后，淡然处之，低调地过好自己的日子。
后来，她更是拒绝了被保送北大的机会，凭借自己的能力以618分的高分考入了清华。
什么是真“天才”，什么是假“神童”，一目了然。
真正的神童，永远不是在开始跑得飞快，而是选择稳步前进。
而他们的父母，也从来不是送孩子去各种早教班，学习各种用来炫耀的技能。
而是教会孩子用从容的态度，可以缓慢，但务必坚定地走向人生的终点。
他们知道，承受的压力、遭受的痛苦、经历的磨砺都是孩子成长的养分，你越过去的路，最终都要花更大的代价去填补。
蒙台梭利说：“每个孩子都有一个程序，在某个年龄段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分的人为的加以干涉只会毁了他。”
欲速则不达，作为父母，我们也许给不了孩子多高的起点，但我们完全有能力陪着孩子跑到最后。
因为我们都知道：
人生是一场马拉松，真正的成功不是赢在起跑线，而是最后的终点。