《写出人物的精神》作文指导课教学设计.doc

《写出人物的精神》是七年级下第一单元写作指导课的内容。人物描写是记叙文写作的关键，本课的要点是：一是引导学生对生活观察和思考，学会抓住人物最富特征的、最能表现其精神面貌的地方展示人物精神；二是引导学生通过使用一定的方法文从字顺地把自己的发现表达出来。这次执教的班级是七年级的学生。学生基本掌握人物描写的知识，但对于如何进行细致的观察和写作，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点；如何合理运用写作手法凸显人物精神；如何运用抒情、议论句提炼人物精神，还需要大力的培养 。整节课均使用鸿合i学软件。利用手机控制屏幕，在手机上实现对屏幕的操控与书写。运用手机拍摄学生范文，传输到屏幕上显示。利用手机拍摄学生影像，通过聚光灯随机选取写作对象。运用软件中计时工具调控学生写作时间。1.引导学生掌握“写出人物精神”的方法。2.引导学生尝试观察人物特点，了解人物精神。3.通过写作训练，让学生能够写出较完好的习作。指导学生掌握“写出人物精神”的方法。如何让学生通过对例文、学生习作的分析掌握写出人物精神的方法，并当堂写出较完好的习作。1.学生完成课本24页或自己绘制的人物思维导图2．根据思维导图写一段文字，文字中不透露写作对象的姓名。教学的具体过程设计 人，不只有一面。写人，不能只抓住一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界，写出人物的精神。认真聆听，明确本课学习内容。引出学习内容，表明学习的目的。1.展示活动一：你写我们猜！2.展示预习所画的思维导图。 3.引导其他同学根据里面的内容，猜猜写的是谁？说明判断的原因。 4.引导学生寻找写人的方法。1.明确活动任务。2．按要求完成任务。3．明确语言、动作、外貌描写等人物描写的方法。4、明确什么是抓人物的主要特点。1.引导学生思考猜出的原因。2.引出人物描写的方法。3．明确如何抓外在特点展示个性与精神品质。1.展示活动二：你写我们评！2.组织学生展示文章。3.组织学生对展示的文章进行评价。4．根据实际需要展示第一单元中课文中的范文。（学生范文中有涉及的重复。）注：例子内容详见附件5、引导思考还有什么方法？1．明确活动任务。2．点评文章。 3．阅读资料，根据提示进行分析。4、明确写作的方法（抓典型细节、运用对比等写作手法、景物描写的方法，运用抒情议论句）。1．引导学生分析文章中人物形象刻画成功之处。2．引导学生通过分析评价范文获取写出人物精神的方法。一、展示活动三：我选你们写！ 1．用一段文字写老师所选的写作对象。 2．尝试抓其中一、两个方面进行细节描写。（外、语、动、神、心） 3．尝试运用上面所学的写作手法。（对比、正侧面、抒情议论句、景物描写等） 4．写一段200字左右的文段。 二、老师利用手机拍摄图像，上传到屏幕上。三、随机选定写作对象。四．引导学生对展示文章点评。1.明确活动任务。2.按要求完成写作任务。3、点评范文。1.明确活动。2.引导学生运用所学的知识写短文。3.检测学习收获。4．明确如何将写作方法运用到写作中。一．展示小结内容写出人物的精神1.写好外在特点，以形传神。2.抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 3.借助一些写作手法来加以突出、强调。4.运用抒情、议论句。 5.写好环境，以景写人。 二．展示学生课前、课后作品，并让其谈收获。1．回忆今天学习的内容。2．对比展示同学课前后作品的差异。3．明确方法的运用对写作的作用。1．让学生明确所学内容。2.通过对比明确运用所学方法对写出人物精神的作用。展示作业：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。明确作业内容。通过作业检测学生知识掌握的情况。正面侧面相结合抒情、议论句一、抓住典型细节: 闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。 ——《说和做—记闻一多先生言行片段》明确：细节描写 废寝忘食二、其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比。 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。三、另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子。稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。——《邓稼先》 “闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”。——《说和做—记闻一多先生言行片段》这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。附学生习作